淺談高中生物教學(xué)中如何提升學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)

杜榮薇　許守明

摘 要：隨著《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的提出，在教育界學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越被重視，社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教育的重要目標(biāo)之一。高中生物課堂是發(fā)展學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的主要陣地。本文通過闡述培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的重要意義、生物學(xué)科中社會責(zé)任培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析，針對性的提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，供一線高中生物教師參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;社會責(zé)任;教學(xué);策略

一、 生物學(xué)社會責(zé)任素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

隨著新課改的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐漸成為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。在高中階段，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)起著十分重要的作用，它使學(xué)生逐步具備正確價值觀念、解決生活中與生物相關(guān)的問題的能力、適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

生物學(xué)科的社會責(zé)任素養(yǎng)即在具備一定的生物學(xué)知識與技能后，能夠解決生活中的一些生物學(xué)問題，主動地參與相關(guān)社會問題的解決，主動宣傳生命、安全、環(huán)保等知識，并將其付諸實(shí)踐的一種素養(yǎng)。在中學(xué)生物教學(xué)中社會責(zé)任體現(xiàn)情況如何？作為教育工作者的我們，又應(yīng)該怎樣在日常教學(xué)中滲透對學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

二、 關(guān)于生物學(xué)科社會責(zé)任培養(yǎng)的研究

（一） 在高中生物教學(xué)中發(fā)展社會責(zé)任教育的重要意義

生物學(xué)科知識涉獵范圍廣泛，跟日常的飲食、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面都緊密相關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的同時，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任感，使其充分認(rèn)識到環(huán)境對于生命的重要性、學(xué)習(xí)處理環(huán)境與人類社會發(fā)展的關(guān)系，從人生觀、價值觀方面去引導(dǎo)學(xué)生社會責(zé)任意識的形成和發(fā)展。

要發(fā)展學(xué)生社會責(zé)任核心素養(yǎng)，高中生物教師可在生物教學(xué)中更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，深入挖掘人教版高中生物必修教材中的相關(guān)章節(jié)，對珍愛生命、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)生活問題解決，以及分析、討論社會熱點(diǎn)議題等進(jìn)行教育引導(dǎo)。作為中學(xué)生物教師，應(yīng)將社會責(zé)任意識充分融入生物課堂，讓學(xué)生無形中形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動去影響他人。

（二） 生物學(xué)科中社會責(zé)任培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

1. 現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育及生物學(xué)核心素養(yǎng)在生物教學(xué)過程中越來越受到教育工作者的重視，生物教學(xué)理念發(fā)生了極大的改變。大部分教師都能意識到學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式和評價方式呈現(xiàn)出了多元化的趨勢。但在普通高中生物課堂上，教學(xué)在整體上仍然表現(xiàn)出重知識技能的傳授、輕學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)象。教師在備課時考慮更多的是關(guān)于重難點(diǎn)知識的講解，而忽略了對學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。

社會責(zé)任教育穿插在生物教學(xué)中有助于學(xué)生對知識的理解，同時，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為新課程改革的主要實(shí)施者，一線高中生物教師，備課時不僅要關(guān)注課本知識的傳授，學(xué)習(xí)最新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)，還要將二者有機(jī)結(jié)合，在傳授知識的基礎(chǔ)之上落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

2. 原因分析

第一，為了迎合應(yīng)試教育，而忽略學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。家長期望學(xué)生考得高分去更好的中學(xué)或者大學(xué)，擁有更好的未來;老師希望學(xué)生考得高分給家長一個交代，也為自己評職稱打好基礎(chǔ)。我國現(xiàn)行的考試一般是紙筆測試，通過做題來反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，主要測試的是學(xué)生的知識能力。所以，在日常教學(xué)中大多數(shù)教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，不重視學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的發(fā)展。

第二，教師對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)認(rèn)識不足，認(rèn)為不是自己的教學(xué)范疇。說起社會責(zé)任感的培養(yǎng)，多數(shù)人第一時間想到政治老師，顯然，這是對新課程改革理念的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟不夠深入。社會責(zé)任感的內(nèi)涵十分豐富，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)，將其滲透在日常教學(xué)中，尤其是像生物這樣的自然科學(xué)學(xué)科。

第三，教師能力不足，不善于發(fā)現(xiàn)教材與社會責(zé)任教育的連接點(diǎn)。教材中呈現(xiàn)的多是單純的生物知識，但是深挖其根本會發(fā)現(xiàn)很多章節(jié)跟日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，找準(zhǔn)連接點(diǎn)，就能做到在課堂教學(xué)中滲透社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。但一些教師由于經(jīng)驗(yàn)不足或者能力有限，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，難以做到這一點(diǎn)。

三、 發(fā)展高中學(xué)生生物社會責(zé)任素養(yǎng)的策略

（一） 更新教學(xué)理念，注重學(xué)生思想道德教育和社會責(zé)任教育

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程理念以核心素養(yǎng)為宗旨，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。作為高中生物教師應(yīng)對新課標(biāo)深入學(xué)習(xí)，將新課標(biāo)的新理念融入到日常教學(xué)工作中。尤其是對社會責(zé)任的培養(yǎng)絕對不能忽略，社會責(zé)任素養(yǎng)是情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的深刻體現(xiàn)，因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，把社會責(zé)任的培養(yǎng)放在心上，體現(xiàn)在教學(xué)中。教師在備課時要考慮到，本節(jié)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的社會責(zé)任，怎樣將社會責(zé)任自然地融入所授知識中。

（二） 結(jié)合教材，挖掘社會責(zé)任內(nèi)涵在教材中的滲透

高中生物知識多數(shù)較為抽象，作為一線教師，應(yīng)該深入發(fā)掘高中生物教材（尤其是必修教材），發(fā)現(xiàn)其中暗含的社會責(zé)任內(nèi)涵以及與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生提高社會責(zé)任意識，同時也有助于理論知識的內(nèi)化吸收。以教材為載體對珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、生產(chǎn)生活問題解決以及分析、討論社會熱點(diǎn)話題等進(jìn)行教育引導(dǎo)。以下將人教版高中生物必修課程內(nèi)容與社會責(zé)任素養(yǎng)相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，以便于教師在教學(xué)中穿插社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)生物學(xué)課程的育人功能。

例如，必修一中，學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的分子”一章時，教師可以讓學(xué)生解釋為什么要合理膳食，進(jìn)而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;學(xué)習(xí)“能量之源——光和光合作用”一節(jié)時，可以讓農(nóng)村孩子嘗試說出農(nóng)作物增產(chǎn)可以采取哪些措施，城市孩子討論歸納綠植、盆栽養(yǎng)護(hù)中的注意事項(xiàng);“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”一課，通過學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的原理，明確在運(yùn)動時選擇有氧運(yùn)動還是無氧運(yùn)動，解釋運(yùn)動后肌肉酸痛的原因，歸納受傷后包扎的注意事項(xiàng)，了解果酒、果醋等的釀制原理;“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)，通過學(xué)習(xí)細(xì)胞衰老和凋亡的機(jī)理，滲透社會老齡化的相關(guān)問題;通過學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”一節(jié)，明白癌癥是可治愈的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，遠(yuǎn)離生活中的各種致癌因子，防癌于未然。

必修二中，“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)，通過學(xué)習(xí)受精時配子的組合具有隨機(jī)性，糾正重男輕女的思想，認(rèn)同生男生女具有隨機(jī)性，且取決于父方;通過對“人類遺傳病”一課的學(xué)習(xí)，樹立優(yōu)生優(yōu)育的生育理念，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)看待遺傳病人;學(xué)習(xí)“雜交育種”一節(jié)，學(xué)生意識到育種的不易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的好習(xí)慣;“基因工程及其應(yīng)用”一節(jié)，通過學(xué)習(xí)基因工程的原理及應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待轉(zhuǎn)基因生物以及轉(zhuǎn)基因食品的安全性，對轉(zhuǎn)基因技術(shù)保持正確的態(tài)度;通過學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”，加強(qiáng)學(xué)生的“無神論”意識，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識事物時的科學(xué)態(tài)度。

必修三中，“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)，讓學(xué)生明白一些常見疾病的成因與治療;學(xué)習(xí)“通過激素的調(diào)節(jié)”一課，幫助學(xué)生了解激素類藥物的利弊;“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，將遠(yuǎn)離毒品的意識根植學(xué)生內(nèi)心深處;學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)，幫助學(xué)生了解艾滋病的致病機(jī)理以及傳播途徑，引導(dǎo)學(xué)生正視艾滋病人，另外還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)（如造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)、骨髓移植、器官移植等）;學(xué)習(xí)“其他植物激素”，使學(xué)生對植物生長調(diào)節(jié)劑的使用保持正確的態(tài)度，認(rèn)同應(yīng)在不產(chǎn)生負(fù)面影響的前提下合理使用;“群落演替”一課，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，認(rèn)同保護(hù)自然資源的重要性;學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”一章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)物種多樣性，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類賴以生存的家園。

（三） 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生享受社會責(zé)任教育

1. 引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度關(guān)注社會熱點(diǎn)，提高社會責(zé)任感

生物學(xué)科是一門自然科學(xué)學(xué)科，涉及許多社會生產(chǎn)生活的內(nèi)容，與生活聯(lián)系密切。高中生在學(xué)習(xí)生物時不光要熟練掌握知識技能，還要從生物的視角去關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

高中生物教師在日常的授課中，應(yīng)嘗試引入社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生展開討論，并利用生物知識提出解決對策。在生物教學(xué)中引入社會熱點(diǎn)問題，既可以引起學(xué)生對社會和人生的思考，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。比如，基因編輯技術(shù)（基因編輯嬰兒）、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、試管嬰兒、濫用抗生素等，都是社會公眾關(guān)注并廣泛存在爭議的問題。類似問題不僅涉及生物知識，而且與社會道德問題難解難分，甚至還需要考慮到公共安全問題。老師要結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)選擇熱點(diǎn)問題，合理引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

2. 充分運(yùn)用媒體，提高學(xué)生社會責(zé)任感

生物學(xué)科在高中階段占有一定的教學(xué)地位，但是教學(xué)時間十分有限，生物教師必須利用高效的手段對學(xué)生開展社會責(zé)任感教育。隨著網(wǎng)絡(luò)共享時代的到來，各路媒體出現(xiàn)了豐富的教育資源。教師在生物課堂上，可以利用多媒體播放短視頻輔助教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)后，教師可以播放關(guān)于艾滋病的科普視頻，通過這樣的防艾宣傳，使學(xué)生對艾滋病樹立正確的認(rèn)識，了解艾滋病的傳播途徑、預(yù)防手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識，從而降低學(xué)生感染艾滋病的風(fēng)險。

（四） 言傳身教，用行動促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任意識的養(yǎng)成

教師不僅是知識的傳授者，在生活工作中也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該在語言上引導(dǎo)，在行為上做表率，關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，提醒學(xué)生熱愛生活、擁有責(zé)任感。在課堂上，從生物學(xué)的角度對一些生活問題和社會熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的看法，提出相應(yīng)的觀點(diǎn);積極用生物知識糾正一些謠言和偽科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生保持冷靜的頭腦，辯證性地看待問題。教師的行為對學(xué)生能起到潛移默化的教育作用，如果學(xué)生在老師的身上能看到強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，那么無形中也會加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，主動利用自己所學(xué)生物學(xué)知識為身邊的人、為社會服務(wù)。通過在不同方面對學(xué)生進(jìn)行教育和影響，生物課堂教學(xué)效果會更好，也更容易引起學(xué)生的響應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)在生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

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作者簡介：

杜榮薇，許守明，河南省開封市，河南大學(xué)。