深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的課程之一，既關(guān)系到學(xué)生的整體成績，也關(guān)系到學(xué)生數(shù)理思維和能力的養(yǎng)成，其重要性是不言而喻的。而要想學(xué)生能夠不斷地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要積極地扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法來提高學(xué)生的參與程度，同時激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，以求獲得最好的教學(xué)效果。本文探討的便是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，并提出相關(guān)的策略和方法，希望能對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué)

一、? 外深度學(xué)習(xí)的教研情況

深度學(xué)習(xí)發(fā)源于國外，即deep learning，在國內(nèi)也常被翻譯為深層學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的概念首先由黎加厚教授引入并介紹，他提出深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延兴季S知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。隨后我國的許多學(xué)者也對此進行了深入的探討和研究，并促進了深入學(xué)習(xí)這一理念在我國的發(fā)展。

二、 深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

隨著我國社會的不斷進步，人們對于教育的重視程度越來越高。而合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土。小學(xué)的教育也是至關(guān)重要并且會為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)的。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系以及學(xué)生以后學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，是很有必要在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下進行深度學(xué)習(xí)。具體地，深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性可體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一） 數(shù)學(xué)的重要性和難度性

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)的各個學(xué)科中具有卓然的地位和特質(zhì)。它既不同于語文或者英語需要進行大量的背誦和記憶，也不同于音樂或者美術(shù)需要進行靈感的發(fā)揮，數(shù)學(xué)是具備很高的重要性和難度性的。就重要性而言，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力的學(xué)科，不論是對于學(xué)生現(xiàn)階段的整體成績而言，還是對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)的夯實都是能發(fā)揮出很大的作用的。我們知道不僅是小學(xué)階段，甚至是初高中以及大學(xué)階段，數(shù)學(xué)都是一直陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的，而且數(shù)學(xué)也是物理化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)成績或者相關(guān)能力欠缺的話，那么對于學(xué)生而言是很難取得顯著的提高。更進一步地，在高等教育中，許多專業(yè)對于數(shù)學(xué)的要求程度也很高，因此數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)是很有必要性的。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求

隨著新課改地不斷普及以及素質(zhì)教育地廣泛實施，教育部門和教育者越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性。而小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育，身心各方面逐漸成長的關(guān)鍵時期，因此在這樣的階段里教師必須給予學(xué)生正確和積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成綜合性的能力和核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生以后的成長都是很有積極意義的。小學(xué)數(shù)學(xué)具有開拓學(xué)生思維能力的功能，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有助于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

三、 深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的具體措施

在意識到深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性之后，教育部門和教育者應(yīng)當(dāng)采取相關(guān)的措施和辦法，進行實踐性的活動，從而實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可采取以下的措施。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)深度教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

每一項教學(xué)成果的形成，與教師所采用的教學(xué)方法都是有很大關(guān)系的。在小學(xué)生所處的年齡階段里，他們對于未知有著很強的探索欲望，但同時他們又比較貪玩，往往注意力難以集中，不能夠完全地融入課堂的氛圍之中，要想做到深度學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)大的難度。為了解決這樣的難題，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，以求最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到預(yù)期的教學(xué)成果。

譬如在學(xué)習(xí)“長度單位換算”的知識內(nèi)容時，教師就可以采取情景教學(xué)的方法。情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在面對長度單位換算時，教師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)出日常中常見的用具，像是可以展現(xiàn)家居裝飾的圖景，在圖畫內(nèi)放入桌子，椅子，床，書本等具有明顯長度差異的物品，然后讓學(xué)生憑借自己的主觀進行判斷。這些物品分別對應(yīng)米，分米，厘米等長度單位，教師在通過介紹之后可引導(dǎo)學(xué)生一一進行對應(yīng)。也可以利用周身的環(huán)境進行更為具體地比對。學(xué)生的身高是一米多，一張課桌的高度是八十厘米，一本書的長度是二十厘米，這樣學(xué)生就會有具體地感知，而當(dāng)學(xué)生進入這樣的情景并且積極地參與其中進行討論時，教師就可以引入長度單位換算的知識，用他們熟悉的那些物品進行實際的教學(xué)。這樣既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和投入性，也會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加地夯實。從而學(xué)生可以在此基礎(chǔ)之上，進行更加深度地學(xué)習(xí)，可以對更多的長度單位加以認(rèn)知，并了解其換算制度的核心與本質(zhì)。

（二） 自主探索培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)意識，研學(xué)結(jié)合促進學(xué)生發(fā)展

教師在進行深入學(xué)習(xí)的研究之時，要時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)的成果與動態(tài)，從而做到研學(xué)結(jié)合，相輔相成，獲得更加有效的結(jié)果。并且，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主探索的精神和能力。小學(xué)生的年紀(jì)較小，因此對于學(xué)習(xí)上的苦難很可能會產(chǎn)生退縮的心理，久而久之就會不敢面對學(xué)習(xí)和生活上的難題，從而造成人格上的一些缺陷，這是很不可取的。因此，教師除了作為引領(lǐng)者來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，更需要引導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，在遇到難題時也不要慌張恐懼，而應(yīng)該抱著不畏困難，迎難而上的心理積極地尋找解決問題的方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度對于校學(xué)生而言是必須要想盡辦法加以克服的，這只是他們學(xué)習(xí)道路的開始，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中他們所面對的內(nèi)容越發(fā)龐雜，知識的難度越發(fā)深入，因此必須在小學(xué)階段就進行自主地探索，由簡入難，一步一步夯實自己的腳印，在深度學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的學(xué)習(xí)水平，也是在不斷地提升自己的能力。

（三） 建立模型進入深度學(xué)習(xí)，在實踐中獲得真知

建立模型，就是為了理解事物而對事物做出的一種抽象。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的方法，目的就是幫助學(xué)生深度了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而獲取更為深刻的體驗。對于小學(xué)生而言，這種方法雖然總體上具有一定的難度，但是教師可以因地制宜，對于學(xué)生一些難以直接理解的知識采用建模的方法，幫助學(xué)生從多個維度進行細(xì)致的把握。

譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)“面積和體積”時常常會出現(xiàn)各種的問題，尤其是對于一些空間想象能力較差的同學(xué)，更是如遇到了攔路虎一般攔住了他們成績提高的道路。為了解決這樣的問題，教師就可以采用建立模型的方法，從實際出發(fā)，將課本上的內(nèi)容和公式與現(xiàn)實中的模型相結(jié)合，從而幫助學(xué)生進行更具深度的理解和探索。像是教師就可以指導(dǎo)學(xué)生測算他們各自的文具盒的面積和體積。先讓他們用尺子分別測量出其長度，寬度和高度并記錄下來。然后教師再引入面積和體積的公式，告訴他們面積和體積所具備的數(shù)學(xué)含義，這樣就能夠較為準(zhǔn)確地測算出他們的文具盒的面積和體積。而在學(xué)生不斷地經(jīng)過實踐之后，他們就能掌握其中的規(guī)律，也就能更具深度地學(xué)習(xí)后續(xù)的更為復(fù)雜和艱深的知識內(nèi)容。

（四） 多學(xué)科結(jié)合進行熏陶，開闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)雖然是典型的理科學(xué)科，但是它只是具有數(shù)理上的演算和邏輯上的推導(dǎo)，也有其本身的美感。并且數(shù)學(xué)還可以和其他學(xué)科結(jié)合起來，展現(xiàn)出更為深層次的文化內(nèi)容。這是需要老師不斷地進行引導(dǎo)，當(dāng)然也是需要學(xué)生有很強的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而一旦學(xué)生真正地受到多學(xué)科結(jié)合而進行的熏陶，他們就能夠更加開闊自己的視野，對于學(xué)科的理解都能夠更進一步。

教師在講授“圓”的基本知識和內(nèi)容時，就能夠引入其他學(xué)科的知識。教師可以準(zhǔn)備好古代的銅錢以及現(xiàn)代的硬幣進行對比，探討它們形狀和材質(zhì)的異同。古代的銅錢淵源已久，一直流傳了上千年，而其基本的形狀都是保持著圓形，這是因為圓比較美觀，又便于使用和攜帶。這種人文學(xué)科內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識的交叉，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，也能感受到文化的熏陶，可謂一舉兩得。

四、 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

（一） 家校合作，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在當(dāng)今的教育環(huán)境下，教師與家長的溝通變得越來越便捷也越來越頻繁。因此教師在開展教學(xué)活動中，完全就可以和家長配合起來，以便取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作和任務(wù)是相當(dāng)繁雜的，且他們面對的學(xué)生眾多，是根本無法對每一個學(xué)生都面面俱到的。而為了幫助每個學(xué)生都能取得進步，也為了他們能夠在數(shù)學(xué)上進行深度地學(xué)習(xí)，教師就可以將一些具有針對性的教學(xué)資料和教學(xué)方法轉(zhuǎn)交給家長，讓家長在課外的環(huán)境中輔助孩子學(xué)習(xí)。這樣通過家校的合作，就能夠為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，對于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)而言是十分有利的。

（二） 總結(jié)回顧，師生共同促進深度學(xué)習(xí)

每一種教學(xué)方法或教學(xué)模式的成效都是需要經(jīng)過實踐地檢驗并且不斷地加以修正和改進的。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)來說也是如此，因而教師在開展深度學(xué)習(xí)時，一定要注意定期地進行總結(jié)和回顧，與學(xué)生一起找到其中的問題，然后進行分析和研討，探索出解決問題的方法。這對學(xué)生而言是很有作用的，會讓他們及時修正方向，朝著正確的道路前進，其得到的效果是事半功倍的。不僅如此，這對于教師而言也是一個教學(xué)相長的過程。教師可以通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這一系列的過程不斷地提升教研上的能力，同時也和學(xué)生進行深入的溝通，增強了師生之間的感情，有利于構(gòu)建一個團結(jié)和諧的班集體。

五、 結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育水平地不斷提高，深度學(xué)習(xí)已然成了一種趨勢，它鞭策著老師不斷進行教學(xué)上的完善和創(chuàng)新，也激勵著學(xué)生不斷地進行深層次的學(xué)習(xí)取得進步，獲得成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度教學(xué)是很有必要也能夠取得很好的成效的，小學(xué)生不僅能通過這種方法取得成績上的提高，也能夠通過深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合性的能力。更深一步地，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，會幫助學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和意義，這對于我國未來發(fā)展和建設(shè)中數(shù)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的人才的培養(yǎng)和輸送是很有積極意義和現(xiàn)實作用的。

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作者簡介：林子蘭，福建省泉州市，福建省泉州市實驗小學(xué)洛江校區(qū)。