小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)探究

摘 要： 小學(xué)階段是一個(gè)人正式系統(tǒng)接受學(xué)校教育的起始階段，作為基礎(chǔ)階段的教育是學(xué)生各科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。讀與寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)所在。讀與寫能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的表達(dá)能力，寫作能力，書面展示等都有基礎(chǔ)性的作用。因此，作為小學(xué)語文教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀與寫能力的培養(yǎng)，但是讀寫能力的培養(yǎng)不能完全分離展開，兩者有著緊密的聯(lián)系，通過“讀”能力的培養(yǎng)促進(jìn)“寫”能力的培養(yǎng)或者是通過“寫”能力的培養(yǎng)促進(jìn)“讀”能力的培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生讀與寫能力的培養(yǎng)不能分離展開，應(yīng)該巧妙地結(jié)合起來。本文圍繞學(xué)生讀與寫能力的培養(yǎng)展開了深入的探討，首先明確了小學(xué)語文教學(xué)特征，然后分析了小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫能力培養(yǎng)結(jié)合的必要性，明確了兩者結(jié)合培養(yǎng)存在的不足，最后探討了如何巧妙地將讀與寫能力培養(yǎng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;讀;寫;能力;培養(yǎng);結(jié)合

一、 前言

讀與寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的，所謂讀寫能力主要指的是閱讀能力和寫作能力。真正提升小學(xué)生閱讀能力和寫作能力，應(yīng)該注意兩種能力培養(yǎng)過程中的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀文章，結(jié)合文章的具體內(nèi)容開展針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章深刻的理解，在理解過程中提升學(xué)生的閱讀水平以及思維能力，然后再通過有效的寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。但是小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)狀不理想，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該反思自己教育中存在的不足，尋求教學(xué)的突破點(diǎn)，真正提升小學(xué)生的讀與寫能力。

二、 總結(jié)小學(xué)語文讀與寫能力培養(yǎng)特征

小學(xué)語文教學(xué)具有引導(dǎo)性，啟發(fā)性，拓展性特征。首先是引導(dǎo)性，小學(xué)生年齡小，理解水平不足，但是對(duì)新鮮的事物充滿興趣，小學(xué)階段作為他們接受素質(zhì)教育的起始階段，相比較幼兒園階段的教育趣味性降低，專業(yè)性提升，教學(xué)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)其綜合能力的提升，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣;其次是啟發(fā)性，例如學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文，在講解文章的時(shí)候，教師可以選擇與文章相似的處理方法，借助道具讓學(xué)生多角度全面的觀察楊桃，啟發(fā)學(xué)生完成對(duì)課文表達(dá)思想的感悟。拓展性教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合方面，教師不能僅僅局限于某一篇具體的文章上的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間展開閱讀拓展，并且在閱讀中增加感悟，寫一些小隨筆等。

三、 小學(xué)語文讀寫能力培養(yǎng)結(jié)合的意義

（一） 語音和詞匯的聯(lián)系非常密切

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀與寫能力，將兩者緊密地結(jié)合起來意義重大。首先語音和詞匯的聯(lián)系本身就比較密切。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)拼音，生詞生字，引導(dǎo)學(xué)生精確地掌握這些內(nèi)容很有必要。很多小學(xué)生都存在字詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，出現(xiàn)聲調(diào)混淆，提筆忘字等現(xiàn)象，這都是教師沒有做好引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生基本功底的提升有不利的影響，所以在語音詞匯等的教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀與寫結(jié)合的必要性。

（二） 閱讀和寫作關(guān)系密切

開展小學(xué)語文教學(xué)，閱讀和寫作本身就是教學(xué)的重難點(diǎn)，很多小學(xué)生在閱讀和寫作中無法正確理解，無法正確表達(dá)，因此教師需要做好閱讀和寫作教學(xué)的引導(dǎo)。例如在閱讀過程中，學(xué)生對(duì)一些詞句無法正確的理解，這就需要學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲，結(jié)合上下文更深入的理解文章，提升學(xué)生的閱讀能力可以借助朗讀和默讀的形式幫助學(xué)生有效理解;寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生有效地應(yīng)用閱讀中掌握的好詞好句，在自己缺少寫作靈感的時(shí)候，借助這些詞句啟發(fā)自己，提升寫作能力。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地提升學(xué)生的讀寫能力

（一） 讀與寫能力培養(yǎng)結(jié)合注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

讀與寫能力結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。理解，表達(dá)，邏輯是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)層面，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開讀與寫能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中注意順序，由淺及深，層層遞進(jìn)，例如開始從小學(xué)生感興趣的童話故事入手，然后逐步轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的名著，例如四大名著注音版，逐步提升學(xué)生的閱讀及寫作水平。

（二） 讀與寫能力結(jié)合豐富學(xué)生的文字累積

讀與寫能力結(jié)合培養(yǎng)，應(yīng)該豐富學(xué)生的文字累積。提升閱讀和寫作能力不是一朝一夕可以完成的，需要一個(gè)復(fù)雜的過程，模仿是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中不斷累積，例如將文章中的好詞好句摘抄下來，不斷品味，不斷借鑒。

（三） 讀與寫能力結(jié)合提升學(xué)生的造字水平

讀與寫能力結(jié)合培養(yǎng)提升學(xué)生的造字水平，一篇文章是由句子和段落構(gòu)成的，好的文章邏輯性強(qiáng)，有很多優(yōu)秀的句子。小學(xué)生閱讀數(shù)量有限，寫作水平也有限，因此寫出來的文章往往需要多次修改，所以教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生造句能力的提升。提升造句能力不能單純地借助教材閱讀，應(yīng)該注意課外閱讀，教師可以推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀中不斷累積，不斷感悟，理解寫作者想要表達(dá)的真情實(shí)感。學(xué)習(xí)寫作者的造句方式，不斷提升自身的造句水平。

（四） 讀與寫能力結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫能力

每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其生活背景以及經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一篇文章的感悟也有所不同，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的重點(diǎn)句子，對(duì)文章有整體的了解，方便學(xué)生對(duì)文章有更好的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生積極做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)工作，還可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)需要，通過小組合作探究的方式展開，逐步提升學(xué)生以讀促寫能力的提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，讀與寫是學(xué)生的基本功，為了學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師需要重視讀與寫能力的培養(yǎng)，將兩者有效地結(jié)合起來以讀促進(jìn)，以寫促讀往往能夠取得理想的效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)過程，正視當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)讀與寫結(jié)合教學(xué)存在的不足，努力改善自身的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

吳佳麗，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)。