初中文言文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略分析

摘 要： 近年來是我國新課改教學實施的重要階段，在此階段中，教師對于學生培訓重點已經(jīng)從傳統(tǒng)知識教育在逐漸地向著素質(zhì)教育目標進行轉(zhuǎn)變。在初中的語文教學中，教師會對學生的進行相關(guān)的文言文知識教學，傳統(tǒng)的文言文教學中教師多關(guān)注學生的學習和理解。但是在實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要關(guān)注學生的知識、思維和能力做到全方位的提升。讓學生得到自身語文綜合素質(zhì)的有效提升，為其整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中語文;文言文教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、 引言

初中階段的學生雖然相關(guān)能力得到提升，但是仍然存在較多的問題和缺陷，所以對于學生來說需要進行綜合的培養(yǎng)，讓學生能夠得到綜合能力的提升。但是對于素質(zhì)教育來說，當前教師就要使用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，讓學生各方面能力得到有效的發(fā)展。核心素養(yǎng)的教學對于學生來說意義重大，它是培養(yǎng)學生綜合能力的重要基礎(chǔ)，因此在當前的培養(yǎng)上，第一對學生的基礎(chǔ)知識進行培養(yǎng)。第二就是對學生實際應用能力進行相關(guān)的提升，第三就是培養(yǎng)學生的語文思維，讓學生能夠得到整體有效的提升。最后滿足日后在相關(guān)學習上得到全面的提升。

二、 核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)內(nèi)容與意義

（一） 語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

所謂語文核心素養(yǎng)，即是教師在培養(yǎng)學生理論基礎(chǔ)知識的同時在培養(yǎng)學生的外在能力。這是語文學習之外的一種能力的培養(yǎng)，對于學生來說有了核心素養(yǎng)的提升，能夠讓其更加快速地理解和學習相關(guān)的語文知識。在文言文的教學中，保證學生可以更好地閱讀和理解文章。隨著學生語文核心素養(yǎng)的提升，能夠保證語文基礎(chǔ)知識教學質(zhì)量的提升，同時對于學生來說其學習興趣也會得到提升和保護。就目前來說，我國教育部門對于學生核心素養(yǎng)的關(guān)注在逐漸地增加，所以出示的相關(guān)政策都是指導學生進行核心素養(yǎng)能力提升的。對于核心素養(yǎng)來說，其是培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵所在。核心素養(yǎng)是讓學生能夠適應社會發(fā)展的重要途徑，有了核心素養(yǎng)的存在，幫助學生落實了樹德育人的重要表現(xiàn)。有了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓自身教育工作的開展與學生未來發(fā)展都得到重要實現(xiàn)。

語文核心素養(yǎng)主要包括四個方面：首先是語言結(jié)構(gòu)的有效運用和能力的培養(yǎng)。第二為學生思維能力的發(fā)展和提升。第三為學生審美與鑒賞能力的提高，同時也包括對于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力進行促進和提高。最后就是學生對于語文文化知識的傳承，四種能力的合理結(jié)合，可以讓學生達到全面的發(fā)展，提升了學生各方面能力。

（二） 文言文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

每個學生都是一個具有獨立思維的個體，在學生的發(fā)展過程中，由于外部環(huán)境和各種因素的影響，導致學生在學習和成長上都具有較多的不同。同時在目前的學習上會存在差異性、不平衡性和互補性的特點。因此對于教師來說，在教學過程中要保證學生可以接收到不同的知識教育，使用各種不同的方式來培養(yǎng)學生。對學生實施因材施教。有效的提升學生的相關(guān)能力。語文學科是目前綜合性較強的學科之一，它包含較多的知識和內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學過程中教師多是對學生進行就是理論知識的培養(yǎng)，忽視了學生其他相關(guān)能力的提升。因此在目前的實際教學中，教師應該培養(yǎng)學生的各種核心能力，以傳統(tǒng)語文知識教學為例，傳統(tǒng)教師偏重的是知識，所以學生在學習完知識之后提升的多是對于漢字的掌握和各種詞語的使用能力。但是在使用了核心素養(yǎng)教學之后，教師就能夠讓學生對于語文知識的各種能力有所提升。與傳統(tǒng)知識教學相比，有了核心素養(yǎng)的教育，能夠讓學生各項能力都得到提升。比單一的知識理論提升多個能力。保證學生可以得到立體化的發(fā)展。最后就是對學生學習興趣的提升和保養(yǎng)，傳統(tǒng)語文文言文知識的教育學生多不愿意接受。但是在實施核心素養(yǎng)的實施上，學生能夠得到重點的關(guān)注，讓其可以積極地參與到語文知識學習中，養(yǎng)成好的道德修養(yǎng)和興趣愛好。

三、 文言文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略

（一） 結(jié)合文言文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度

情感教育是學生培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過對于相關(guān)課程的改革，能夠保證語文目標進行較好的設(shè)定。情感教育也是素質(zhì)教育添加的重要內(nèi)容之一。在語文教學中，合理使用相關(guān)的情感教育能夠讓學生語文綜合素質(zhì)得到有效的提升。就目前的語文教學內(nèi)容來說，它能夠更好地結(jié)合語文知識教學表達出相關(guān)的情感教育效果。例如在進行《孫權(quán)勸學》教學中，教師就可以合理的使用情感教學方式，同也培養(yǎng)出學生一個相關(guān)的情感態(tài)度?！秾O權(quán)勸學》一文借助孫權(quán)對呂蒙的勸導來闡述知識的重要性，教導學生需要積極努力的學習，首先作者對話的描寫來表達對于文章內(nèi)容的闡述，以這種回顧的方式來表達將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來。初中學生對于學習只是有著簡單的理解，但是仍然存在相關(guān)的問題，所以在當前的教學中，可以使用相關(guān)的視頻方式，對于學生來說每個視頻都是要讓學生都融入自己的內(nèi)心當中，將學習的重要性都展示出來。其次就是在語文知識的教導中，教師可以使用引導教學方法來幫助學生進行知識內(nèi)容的學習。所以在當前的語文教學中，教師可以在課堂上進行問題的預設(shè)，通過預設(shè)問題的方式來保證學生能夠理解相關(guān)的知識內(nèi)容。如在進行《孫權(quán)勸學》的文章教學上，設(shè)計的第一個問題就是寫一個學生聽到或者看到的勵志故事。第二就是給自己來寫一段話。第三就是在總結(jié)出相關(guān)文章中的具體表達方式。通過使用預設(shè)教學的方法能夠讓教師在知識傳授方面得到較好的提升，最后為學生整體發(fā)展鋪設(shè)好道路。

（二） 在文言文閱讀中鍛煉初中學生思維

文言文教學中，為了提升整體的學習質(zhì)量，教師可以從閱讀方面進行有關(guān)的知識教學，所以在當前的語文教學中，教師為了提升文言文的整體教學效果?？梢园才艑W生進行整體的文言文知識內(nèi)容的閱讀，或者是在課外資料的知識進行整體的閱讀。文言文知識內(nèi)容講解上存在較為嚴重的阻礙性，古文中較多的內(nèi)容都是與現(xiàn)代漢語中較為不同的。所以學生在實際的學習上更加的難以理解和接受。但是在通過閱讀內(nèi)容的講解之后，能夠幫助學生得到有效的提升，每個學生通過相關(guān)的文言文閱讀，可以不斷地積累相關(guān)的學習知識，為其在日后學習中能夠有較好的基礎(chǔ)。在語文的學習課堂上安排學生大聲朗讀語文知識內(nèi)容。讓每個學生都可以積極地全然地投入到閱讀的情景當中。幫助學生做到更好的理解課文，通過理解來幫助學生感受到學生的寫作主題。學生在自己默讀的過程中慢慢地感受到興趣。當學生大聲朗讀之后，能夠讓其對文章更加的理解，有了對文章的理解之后就可以保證學生認真地掌握各種知識，解決相關(guān)的質(zhì)疑問題。學生在理解問題和解決問題之后，就會有好的自身思維能力，并為其進行核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（三） 提升學生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的課外活動

語文核心素養(yǎng)的提高上不能只是依靠相關(guān)的課堂教學，教師應該對學生的綜合能力進行全面的培養(yǎng)，同時關(guān)注學生有關(guān)的課外活動，例如在目前的語文教學中，參觀有關(guān)的歷史地區(qū)和接受語文的知識熏陶就是較為重要的方法之一，同時在目前的語文培養(yǎng)過程中，教師可以安排學生進行整體的讀寫練習，如在假日或者是相關(guān)時間中，安排學生進行有關(guān)的課外寫生，然后有班級學生相互交叉和有感情地朗讀該文章，鍛煉學生的讀寫能力，同時培養(yǎng)學生的個性化能力，讓學生形成一個良好的語文學習體系，保證其整體核心素養(yǎng)的有效提高，最后為學生語文實踐提供各種機會。

1. 課外書籍的閱讀

閱讀和寫作能力的培養(yǎng)上，課外讀物的閱讀至關(guān)重要，但是在課外閱讀上需要關(guān)注幾點問題，當前是一個新媒體時代，所以各種各樣的新聞存在，但是寫作者的整體技術(shù)能力有待提高，所以不可以讓學生閱讀自媒體文章內(nèi)容，因為相關(guān)的質(zhì)量較低，但是可以對相關(guān)包含傳統(tǒng)文化知識的書籍進行認真的閱讀，以此來提升學生的文言文能力，教師需要要求學生認真地閱讀各種包含文言文內(nèi)容的書籍，讓學生能夠在課外學習中提升自己，因此在當前的語文學科教學中，教師要對學生進行綜合的培養(yǎng)，提高學生的文言文掌握能力。

2. 看歷史題材電視與看電影

在現(xiàn)代社會中，越來越多的初中學生從小就用很多的時間看電視，也經(jīng)?？措娪啊W生每天看電視的時間過長，已經(jīng)成為一個世界性的社會問題。語文課外活動還要把學生看電視和電影納入活動之中。所以在課外活動時間中，組織學生看適合他們年齡特點的傳統(tǒng)文化類節(jié)目，看完后教師可以針對所看內(nèi)容進行講解，讓學生互相討論。通過這種方式來幫助學生擴大知識面，培養(yǎng)起學生對現(xiàn)代文化的興趣和求知欲。

3. 說話、討論、朗讀、講演

開展語文課外活動，一定要給孩子們提供說話和討論的機會?？陬^表達對于兒童思維能力和語言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前國內(nèi)初中學生班級普遍班容量過大，語文課外活動在一定程度上彌補了課堂教學初中生發(fā)言機會少的不足。學生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。

四、 總結(jié)

綜上所述，在當前的初中文言文教學中，為了保證學生能夠得到各種能力的有效提升，可以在其核心素養(yǎng)的提升上讓學生整體能力得到發(fā)展，而在當前的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，學生為提升其整體能力，可以通過各種方式來保證學生綜合能力的提高，并且在實際的教學中，語文文言文能夠讓學生快速地進行知識掌握，因此安排相關(guān)的教學方法，保證學生整體能力發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻：

[1]李麗平.淺談初中語文文言文教學的一般策略[J].中國校外教育，2019（4）.

[2]胡劍.關(guān)于初中語文文言文教學如何開展的思考[J].學周刊，2018（25）.

[3]祁義生.穿越時空的對話——論初中階段文言文教學策略[J].當代教研論叢，2018（4）.

[4]商賀雙.生本理念下文言文教學初探[J].學語文，2014（1）.

[5]陳海峰.談初中文言文教學的沉穩(wěn)與靈動[J].語文教學之友，2014（4）.

[6] 吳清.中學文言文教學三得[J].語文教學之友，2014（10）.

[7]李林娟.高中文言文教學中的知識遷移途徑[J].課程教育研究，2015（11）.

[8]劉德水.文言文教學摭議[J].中國教師，2015（20）.

作者簡介：

許艷紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市徽縣高橋鎮(zhèn)初級中學。