淺析微課在高中語文教學中的有效利用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，高中語文教學要求教師要運用信息技術，拓展教學方式，以學生作為教學主體開展教學工作。教師要了解微課教學在高中語文教學中的作用，并且運用微課獨特的優(yōu)勢開展具有趣味性的教學工作，使高中語文教學能夠更加貼合學生的學習狀態(tài)，提高高中語文教學的質(zhì)量。所以本文就以微課在高中語文教學中的有效應用進行分析和探析。

關鍵詞：微課;高中語文;教學應用;策略

一、 引言

隨著我國網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在高中語文教學中教師越來越重視信息技術與課堂融合。所以教師要通過微課拓展高中語文教學方式，采用先進的教學設備引導學生強化自主學習的思維。教師也要深入地了解學生在現(xiàn)階段因為學習中遇到的各種問題，通過設計具有趣味性的教學視頻，引導學生根據(jù)自身的不足學習和探索，強化學生的學習思維，使學生能夠從根本上完善自身的思想觀念。教師也要結合現(xiàn)階段教學經(jīng)驗，為學生搭建良好的教學平臺，引導學生樹立正確的語文學習觀念。

二、 微課在高中語文教學中的應用意義

（一） 符合碎片化的教學趨勢

教師要想在高中語文教學中提高教學效率，就要利用科學嚴謹?shù)慕虒W措施，培養(yǎng)學生正確的學習觀念。教師在設計教學活動時要注重迎合當下熱門的碎片化教學計劃，引導學生學習語文知識，拓展學生的閱讀主動性。所以教師在閱讀教學中運用微課教學模式引導學生學習和思考，有助于提高學生利用碎片時間對語文學習和探索。教師要依靠信息技術激發(fā)學生的學習主動性，引導學生在碎片化的閱讀中，完善本身的語文觀念，教師也要塑造良好的教學活動，提高教育教學的科學性和嚴謹性。

（二） 符合當前教學的觀念

這是我國信息技術的不斷創(chuàng)新，在教育教學中教師要將教學內(nèi)容和信息技術結合起來開展教學拓展和創(chuàng)新。教師要了解高中學生在學習中的現(xiàn)狀，并且拓展學生的知識面，引導學生樹立正確的語文學習觀念。由于高中學生面臨著高考，學習壓力較大，所以教師要利用微課的趣味性拓展學生的思維使學生能夠在視頻學習中滿足自身的學習需求。教師也要引導學生在微課學習中提出各種各樣的觀點，并且在課堂中表達，使學生在表達中提高自身的邏輯思維意識，拓展學生的應用學習思維。

三、 高中語文教學中運用微課教學的特點

（一） 以語文教材內(nèi)容作為基礎

高中語文教師在教學中運用微課教學模式，能夠改變傳統(tǒng)的教學方式。但是教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學內(nèi)容上無法進行創(chuàng)新和拓展，所以不利于學生學習。教師要深刻認識到傳統(tǒng)教學的不足，在教學中拓展自身的教學思想，設計具有趣味性和多樣化的微課視頻，引導學生在活動中思考和探索。教師也要將微課視頻與語文教材內(nèi)容有效地結合，使學生對于教材的知識點更加清晰地把握，提高學生對于知識的掌握能力。

（二） 滿足語文教學的特點

教師在微課教學引導時，要借助以往的教學經(jīng)驗，滿足語文學科的特點，有特色地開展語文教學工作。教師要明確學習目標，強化學生的思維，引導學生依照高中語文教學的特色，在活動中積累語文的相關知識點。教師也要把握一定的教學知識內(nèi)容，使學生認識到語文學習與自身發(fā)展的聯(lián)系，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、 微課在高中語文教學中的應用策略

（一） 利用微課做好課前導入工作

教師在語文教學中要注重建設良好的課堂教學氛圍，通過微課做好課前導入工作，引導學生樹立正確的語文學習觀點。教師也要確立語文教學的目標，引導學生了解教師的教學目的，并且明確自身的學習觀念，為學生接下來的學習開個好頭。教師要在微課教學中意識到課程導入的正向性，根據(jù)學生的興趣愛好設計視頻以及音樂做好課前導入工作，抓住學生的思維，引導學生跟隨教師的步驟完善自身的學習能力。

例如：教師在引導學生學習《明月幾時有》這一節(jié)課時，教師就可以通過播放《明月幾時有》的樂曲，使學生通過聆聽音樂，吸引學生主動地參與到課堂學習中，有助于提高學生的學習主動性，增強學生對文章的掌握能力。教師在利用微課教學時，還可以通過課前導入引導學生觀看與教學內(nèi)容相關聯(lián)的視頻和電視劇，引導學生主動地融入課文學習中。例如教師在引導學生學習《荊軻刺秦王》這些課時，教師就可以借助有關的電影以及電視劇片段吸引學生的學習目光。

（二） 利用微課創(chuàng)設教學情境

高中語文教師在教學時要注重創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，由于良好的教學情境能夠吸引學生參與到課堂學習中。教師要注重利用微課建設具有真實性的教學情境，拓展學生的智力思維，引導學生樹立正確的應用學習觀念。由于微課教學是利用視頻，引導學生學習和思考，教師要注重以學生作為主體，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。引導學生思考語文教學內(nèi)容，提高語文教學的高效性。

例如：教師在引導學生學習《赤壁賦》這節(jié)課時，要深入地研究高中學生對于文言文的掌握情況。由于大部分學生語文學習思維不夠成熟，所以教師要注重在微課教學引導時，注入一定的文言文教學內(nèi)容，引導學生學會思考和探索。教師要播放關于赤壁賦的影視片段，使學生能夠在學習時更好地借助影視片段了解赤壁賦的意義，提高學生的理解和思考能力。教師能夠借助視頻為學生創(chuàng)設良好的教學情境，使學生主動地融入到課堂學習中，縮短了語文教學的時間，提高了語文教學的效率，增強了學生的文言文理解能力。

（三） 利用微課視頻引導學生主動地思考

由于高中學生學習壓力較大，思維不夠活躍。教師要想在語文教學中拓展學生的思維，引導學生學會主動地思考和探究，就要抓住學生在學習中的不足，引導學生學會在文章中尋找關鍵點進行思考和探索。教師要積極地借助微課視頻，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，使學生在學習中不斷地聯(lián)想和探究。教師還可以通過分組合作的模式，激發(fā)學生的想象力，增強學生的配合能力，進一步地提高學生的探究意識。

例如：教師在引導學生學習《竇娥冤》這節(jié)課時，教師就可以通過具有中國傳統(tǒng)文化的話劇，引導學生借助話劇學習和觀看，使學生能夠體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強學生對竇娥冤文章的把握和思考能力，使學生能夠體會作者表達的深層次意義。教師也要鼓勵學生在小組中學會探討和思考，拓寬學生的學習思想。

（四） 利用微課引導學生學習選修內(nèi)容

隨著新課標的不斷改革和推進，在高中語文教學中教師也要注重培養(yǎng)學生學習選修課的熱情，拓寬學生的學習視野，引導學生在學習中強化語文學習的思維。由于學生面臨著高考沒有足夠的學習時間對選修課深入的研究和探索，所以教師要通過借助微課教學資源，培養(yǎng)學生的語文學習積極性，增強學生的語文知識積累能力。教師可以利用網(wǎng)絡搜集教學內(nèi)容，制作相應的微課課程，將課程與學生的生活進行相互聯(lián)系。并且教師也要及時地將教學與德育教育進行結合，增強學生的學習主動性，使學生在學習時養(yǎng)成良好的學習習慣，拓寬學生的學習視野，完善學生的思想見解，為學生的語文學習奠定良好的基礎。

五、 結束語

總而言之，在高中微課語文教學中教師要深入地了解當前語文教學的現(xiàn)狀，并且結合語文教學內(nèi)容，挖掘?qū)W生的學習興趣，將視頻與學生的愛好進行結合。從而培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生通過微課進行有針對性的學習和探索，完善學生的學習思維，為學生的高考做好鋪墊。

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作者簡介：

李斌，甘肅省定西市，漳縣第一中學。