關(guān)于二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的信息化策略分析

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育正逐漸向信息化方向發(fā)展，對(duì)教育質(zhì)量及效率的提升均有著巨大的積極意義，更為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打牢了基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的信息化發(fā)展，不但能夠拓展更加多元的教學(xué)方式，更能促進(jìn)教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、考核機(jī)制等的創(chuàng)新發(fā)展，還能全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。因此，如何有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)所探索的重要問題。本文簡(jiǎn)單分析二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)信息化的意義，并就相應(yīng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);二年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);信息化

現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足要求，必須探索出更加科學(xué)、高效的教學(xué)方式。其中，將先進(jìn)的信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，能夠有效改善和解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多弊端，更能帶來許多信息化教學(xué)所特有的優(yōu)勢(shì)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要方向和趨勢(shì)。正因如此，如何有效推動(dòng)與實(shí)現(xiàn)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的信息化，已然成為諸多教師共同關(guān)注且亟待解決的問題。

一、 二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)信息化的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索

長(zhǎng)期以來，二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效果都較差，主要原因就在于學(xué)生缺乏興趣，不但不會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，甚至存在不愿意配合教師完成教學(xué)活動(dòng)的情況，自然無法取得良好教學(xué)成效。但是在信息化背景下，各種信息技術(shù)與手段的應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生更加新奇的體驗(yàn)，同時(shí)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下過于抽象、枯燥的教學(xué)過程，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味性。如此一來，學(xué)生興趣將得到充分激發(fā)，不再像之前一樣被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是希望通過主動(dòng)探索感受樂趣，并在此過程中了解、學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，有利于教學(xué)效果的顯著改善。

（二） 提供海量?jī)?nèi)容，改善教學(xué)資源匱乏現(xiàn)狀

二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)面臨著教學(xué)資源匱乏的情況，基本上都是圍繞教材以及有限的參考資料展開，教學(xué)資源數(shù)量及類型都較少。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，由于缺乏多元途徑，教師能獲取的教學(xué)資源實(shí)在有限，難以完全滿足實(shí)際教學(xué)需求。尤其是在某些知識(shí)難點(diǎn)方面，由于教學(xué)資源的缺少，教師難以通過更為生動(dòng)、形象的方式展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率偏低。不過在信息化教學(xué)模式下，互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)資源的獲取更為簡(jiǎn)單和便捷，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量資源，并能通過信息設(shè)備直接使用這些資源，從而為教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定了基礎(chǔ)。

（三） 提供多樣工具，降低學(xué)習(xí)難度

二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)欠缺，同時(shí)理解能力較差，很難理解和掌握一些知識(shí)難點(diǎn)，從而嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)效果。實(shí)際上，教師也在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多種教學(xué)方法，但是受限于工具，難以生動(dòng)、形象而有效地應(yīng)用某些教學(xué)方法和傳授知識(shí)。而在信息技術(shù)的支持下，語(yǔ)文課堂教學(xué)工具大幅增加，教師可以根據(jù)實(shí)際需求，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)方法，靈活選用合適工具展開教學(xué)，以最適合學(xué)生身心特征及理解能力的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生快速理解和充分掌握知識(shí)難點(diǎn)。

（四） 構(gòu)建生動(dòng)情境，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

二年級(jí)學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，難以對(duì)一些較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行有效理解。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由部分內(nèi)容較為抽象，需要通過構(gòu)建生動(dòng)情境的方式加以展現(xiàn)，進(jìn)而保障實(shí)際教學(xué)效果。不過在缺乏必要工具的情況下，教師難以在課堂教學(xué)中構(gòu)建生動(dòng)情境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容的理解和掌握不夠，同時(shí)也不利于其綜合素養(yǎng)的提升。而在語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)信息化之后，這一問題將迎刃而解。教師可以利用信息化手段，通過圖片、音頻及視頻等方式，為學(xué)生構(gòu)建活靈活現(xiàn)的生動(dòng)情境，進(jìn)而幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生在生動(dòng)的情境中不單單能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能體驗(yàn)情感，明白是非，養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而提高自身綜合素養(yǎng)。

（五） 提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在當(dāng)前教育背景下，個(gè)性化教學(xué)是非常受重視的部分。不過受限于多方面因素，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效率偏低，教師的時(shí)間有限，難以騰出足夠時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，通常只能開展統(tǒng)一性教學(xué)。也就是說，教師的時(shí)間有限，注意力通常也只會(huì)放在成績(jī)優(yōu)異和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。而在信息化教學(xué)模式下，教師借助于先進(jìn)的信息技術(shù)，備課、講課、批改作業(yè)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的效率更高，可以騰出更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生，為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，信息化教學(xué)背景下教師能夠隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的同步，從而能夠在家長(zhǎng)的幫助下，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，大幅促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

二、 二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的信息化策略

（一） 構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文信息化教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其積極、主動(dòng)探索知識(shí)與樂趣至關(guān)重要，是決定教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵所在。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化教學(xué)特性，通過多種手段吸引學(xué)生興趣，促使其注意力長(zhǎng)期集中并主動(dòng)探索。其中，在構(gòu)建和諧氛圍的基礎(chǔ)上展開信息化教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。例如在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》時(shí)，教師先使用多媒體課件，向?qū)W生展示了一幅圖片，而圖片內(nèi)容正是課文中所描繪的景物。在學(xué)生觀看完畫后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們有彩色的夢(mèng)嗎？你夢(mèng)里的顏色與景物是怎樣的呢？”然后，學(xué)生們七嘴八舌地展開討論，并在一片和諧的氛圍中形成了強(qiáng)烈興趣，愿意跟隨教師進(jìn)行探索。

（二） 結(jié)合生活實(shí)際，合理篩選教學(xué)資源

不可否認(rèn)，信息化使得教學(xué)資源更加豐富，但同時(shí)也面臨著資源選擇不合理而影響教學(xué)效果的問題。一方面，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源數(shù)量雖然多，但質(zhì)量參差不齊，如果選用了質(zhì)量較差的教學(xué)資源，那么不但難以保障教學(xué)質(zhì)量與效率，甚至可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo);另一方面，部分教學(xué)資源雖然質(zhì)量好、內(nèi)容全，但是卻超出了學(xué)生認(rèn)知，如果在課堂教學(xué)中加以使用同樣難以取得良好成效。因此，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，合理篩選教學(xué)資源進(jìn)行信息化教學(xué)。例如在教學(xué)《中國(guó)美食》時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索出了大量美食圖片，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。但是其中很多美食的名字較為復(fù)雜，并且原材料也是生活中較為少見，甚至學(xué)生沒聽說過的，如果直接用在課堂上，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入疑惑。因此，教師需要根據(jù)生活實(shí)際，選擇一些生活中常見的美食圖片作為課堂教學(xué)補(bǔ)充。

（三） 合理運(yùn)用信息化手段，拓展教學(xué)方法

為了長(zhǎng)期維持課堂教學(xué)效果，教師必須以更加多元化的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中感受到新鮮感和趣味性。對(duì)此，教師需要合理運(yùn)用信息化手段，積極拓展教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向法、自主探索法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐操作法等。例如在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師先準(zhǔn)備一系列圖片，這些圖片的內(nèi)容主要是牧羊人是否修了羊圈。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師先不帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，而是直接利用多媒體上的圖片進(jìn)行展示。在圖片展示到牧羊人發(fā)現(xiàn)羊圈破了個(gè)窟窿時(shí)，教師問學(xué)生：“如果你是牧羊人，你會(huì)怎么做？”學(xué)生紛紛舉手說將窟窿補(bǔ)上。教師繼續(xù)展示圖片，圖片中牧羊人補(bǔ)好了窟窿，狼沒法再叼走羊。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，從而加深了學(xué)生對(duì)“亡羊補(bǔ)牢”的理解。

（四） 注重教學(xué)情境構(gòu)建，全面改善教學(xué)效果

在二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文信息化教學(xué)中，構(gòu)建生動(dòng)、形象的教學(xué)情境更加方便和簡(jiǎn)單，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中合理構(gòu)建教學(xué)情境，彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維不強(qiáng)的缺陷，全面改善教學(xué)效果。在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，教師一定要考慮學(xué)生整體情況，確保學(xué)生們能夠在該教學(xué)情境中有效理解教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《小馬過河》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，利用多媒體課件向?qū)W生展示相關(guān)圖片。圖片將小馬、老馬、老牛、松鼠放在一起，直接對(duì)比出了它們的身高。這樣一來，學(xué)生們就能直觀地理解老牛、松鼠對(duì)小馬說的話，從而能夠在教學(xué)情境中快速理解課文，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著改善。

（五） 遵循以人為本理念，貫徹個(gè)性化教學(xué)

在信息化教學(xué)模式下，教師需要遵循以人為本的理念，貫徹個(gè)性化教學(xué)。借助于信息技術(shù)，教師能夠在備課、講課、批改作業(yè)乃至記錄學(xué)生情況等方面節(jié)約大量時(shí)間，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)上篩選的教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單優(yōu)化，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行高效率講課，借助信息化系統(tǒng)快速批改作業(yè)，使用電腦記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。教師利用騰出的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，尤其要結(jié)合電腦系統(tǒng)上記錄下的學(xué)生信息進(jìn)行綜合分析，實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同輔導(dǎo)計(jì)劃，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題后及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和解決，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。例如在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生沒有完全理解這個(gè)寓言故事的內(nèi)涵，便在網(wǎng)絡(luò)上找到了相應(yīng)的動(dòng)畫，并與這些學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家中和學(xué)生一起觀看動(dòng)畫，并引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。

（六） 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高教學(xué)水平

在信息化教學(xué)模式下，完善評(píng)價(jià)機(jī)制十分有必要?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠真實(shí)、客觀地反映教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而可以幫助教師不斷調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師可以將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式納入評(píng)價(jià)機(jī)制之中，從而防止自身評(píng)價(jià)過于主觀，保障評(píng)價(jià)的客觀性。例如在完成《青蛙賣泥塘》的教學(xué)之后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是發(fā)現(xiàn)對(duì)某位學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，和這位學(xué)生的自評(píng)及其他學(xué)生的互評(píng)結(jié)果存在較大偏差。教師再一次對(duì)自身評(píng)價(jià)進(jìn)行了檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己失誤導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果出錯(cuò)，并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了修改，保障了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析可知，二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化十分有必要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語(yǔ)文水平均有著積極作用。對(duì)此，教師可以通過構(gòu)建和諧氣氛，合理篩選教學(xué)資源，拓展教學(xué)方法，注重教學(xué)情境構(gòu)建，貫徹個(gè)性化教學(xué)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的信息化，以更加科學(xué)、合理的方式提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

林燕麗，福建省漳州市，漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)浦東校區(qū)。