新時期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育在中學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性分析

摘 要：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師。家庭教育質(zhì)量的水平是衡量一個孩子全面素質(zhì)教育水平的重要因素，對于學(xué)生在學(xué)校和社會中行為舉止、實(shí)踐活動以及思維方式的養(yǎng)成有重要影響。學(xué)生的家庭成長環(huán)境對學(xué)生各方面的影響是潛移默化的，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化底蘊(yùn)對于家庭教育都有著明顯的差異。本文試從目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育的存在現(xiàn)狀出發(fā)，對我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的種種相關(guān)情況做有關(guān)的分析、探討和研究，以期解決和應(yīng)對我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)由家庭教育所產(chǎn)生或引發(fā)的種種問題。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū);家庭教育;中學(xué)生;素質(zhì)教育;重要性

一、 新時期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育的重要性

無論是在舊時期還是在新時期，在中學(xué)生素質(zhì)教育這一龐大體系中，學(xué)校、家庭、社會這三個教育場所、三種教育方式各有其特殊并不可替代的作用。

除了孩子在學(xué)校的時間，他們的業(yè)余的大多數(shù)時間都是在家里和家人——特別是家長一起度過的。從總體來看，在漫長的求學(xué)生涯中，大部分的家長陪伴孩子的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個老師陪伴教育他們子女的時間要多得多。常言道：“父母是孩子的第一任老師?！彼裕藢W(xué)校教育、家庭素質(zhì)教育對一個孩子的成長和發(fā)展的影響也十分深遠(yuǎn)的。眾所周知，大部分的孩子從出生起就與父母朝夕相處，以至于父母可以很容易地從自家孩子平時的為人處世細(xì)微之處以及日常生活中的瑣碎之間觀察接觸，以得知孩子們的稟賦和個性，從而進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)他們的天賦和特長。我們所謂的家庭素質(zhì)教育即是在這個基礎(chǔ)上對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)、合理的培養(yǎng)。古往今來，一個好的家庭教育可以使有所長的孩子得到最及時最完善的培養(yǎng)，亦可塑造他們健全的、理想的人格。反之，如果一個孩子的家庭素質(zhì)教育缺失，家長因?yàn)椴欢萌绾稳ソ逃⒆?，不懂得如何去正確地引導(dǎo)孩子的長處，或者說家長壓根沒意識到孩子想法的重要性，從而去強(qiáng)迫孩子做他不愿意做的事情，打壓他們的天賦光芒，那么這種童年時期的高壓控制和錯誤引導(dǎo)對孩子的傷害是嚴(yán)重的，這種行為將不僅阻礙他們的全面發(fā)展，而且還會在一定程度上損害他們的身心健康，進(jìn)而造成孩子不自信，不能正確地認(rèn)識自己的想法，甚至產(chǎn)生自卑、怯懦的性格缺憾。此外，有相當(dāng)?shù)恼{(diào)查結(jié)果顯示，在成長過程中，父母對孩子長時間的高壓控制還會破壞親子關(guān)系，因?yàn)樗麄冇X得不被理解、不被愛、不被接納。一些被打壓的孩子也會因此而叛逆、厭學(xué)、厭世，甚至由此走上犯罪的道路，由此產(chǎn)生的社會問題，勢必影響到整個社會的發(fā)展。

對于社會來說，對于家庭來說，乃至對于一個人來說，其成長發(fā)展，應(yīng)是全面的、科學(xué)的，在我國，由于長期歷史和近幾十年文化的影響，家庭素質(zhì)教育普遍缺失，家長對自己的孩子只關(guān)心他的學(xué)習(xí)成績，只在乎他們考了多少分，只通過分?jǐn)?shù)來對他們進(jìn)行評價(jià)、獎勵、懲罰的行為，在各種媒體報(bào)端和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的論文中以范例的形式存在，并且屢見不鮮。由此，很多有識之士不約而同地指出：這種不合理、不科學(xué)的教育行為方式，勢必造成孩子身心不能全面發(fā)展的狀況?；诖?，構(gòu)建新時期下的家庭素質(zhì)教育勢在必行，而作為同孩子關(guān)系最為密切的家長，更應(yīng)該及時更新唯分的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和性格，全面地權(quán)衡孩子的發(fā)展，從而促進(jìn)他們的成長，健全和完善他們的人格。

二、 新時期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀

在那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育中存在嚴(yán)重“代溝”。經(jīng)研究表明欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭，“代溝”的情況和程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他發(fā)達(dá)地區(qū)的情況和程度。而“代溝”廣泛而深遠(yuǎn)的存在也成為新時期欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭素質(zhì)教育中最突出的問題。經(jīng)過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯柧碚{(diào)查和走訪研究發(fā)現(xiàn)：嚴(yán)重“代溝”的出現(xiàn)主要成因，是因?yàn)榍钒l(fā)達(dá)地區(qū)的家長在自己孩童時期就缺乏全面性、系統(tǒng)性的教育，受教育的程度要普遍低于發(fā)達(dá)地區(qū)，“先天的不足”讓他們很難意識到教育對自家孩子的影響，恢復(fù)高考以來，稍有見識或有遠(yuǎn)見一點(diǎn)的家長或許還能關(guān)注到自家孩子“唯分”的評價(jià)，但他們會更注重外出掙錢來補(bǔ)貼家用，導(dǎo)致陪伴孩子的時間不多，從孩子的童年甚至幼年時期，親子關(guān)系都是處于缺席的狀態(tài)，許多孩子都是由爺爺奶奶帶大，而由于老年人精力和觀念方面有限，由其養(yǎng)育帶大的孩子存在的問題，遠(yuǎn)高于由父母撫養(yǎng)長大的孩子。而因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，年輕的父母在新時期的改革開放的政策下，通常會選擇外出去城市打工，在這些地區(qū)造成了大批的兒童留守老家的現(xiàn)象。正是因?yàn)檫@些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的不利因素，使得該地區(qū)的家庭素質(zhì)教育進(jìn)一步惡化。首先欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長與孩子的代溝不是一夜之間突然形成的，而是長期的親情冷漠、親子關(guān)系疏離，而在那些孩子最渴望得到父母的愛的幼年時期、童年時期、少年時期，一路以來在他們的人生軌跡中的最初階段就伴隨著和累積著傷害、失望與陰影。長期以來得不到父母的愛、陪伴、關(guān)注，他們漸漸就和父母之間產(chǎn)生了不可逾越的鴻溝，他們唯有退回到自己的小角落里才能逃避過去的親情缺失、缺位所造成的創(chuàng)傷和失望，進(jìn)而不愿再邁出來。因此，當(dāng)他們成長到十幾歲的時候，已經(jīng)與父母之間無法溝通、無法順暢交流了。這種代溝引起他們心底對父母的抵觸和排斥，不愿意聽父母的話，也不大相信父母是愛自己的，他們通常和爺爺奶奶的感情比較深厚，對爺爺奶奶格外依賴，對父母就像對待陌生人一樣。

三、 新時期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育存在的問題

在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難、重男輕女、觀念落后，導(dǎo)致許多未成年的孩子輟學(xué)，早早地離開了原本屬于他們追求知識和真理的純凈的校園。在這些地區(qū)很多孩子甚至都未接受過完整的義務(wù)教育，他們或因?yàn)槌煽冴P(guān)系早早放棄學(xué)業(yè)，也有一部分是因?yàn)楦改嘎浜蟮恼J(rèn)為讀書無用觀念導(dǎo)致孩子被迫輟學(xué)。嚴(yán)重缺乏的家庭教育，低齡化的輟學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子不僅在最應(yīng)該接受系統(tǒng)性教育的時候被迫放棄，甚至還要早早接受賺錢補(bǔ)貼家用的現(xiàn)實(shí)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些父母對教育的錯誤認(rèn)識，不僅使家庭素質(zhì)教育缺席，而且還剝奪了孩子去學(xué)校接受教育的權(quán)利，令人心痛和惋惜。

這種普遍低下的受教育程度在欠發(fā)達(dá)地區(qū)形成了惡性的循環(huán)。那些孩子時期未接受良好教育的孩子在長大之后極有可能成為他們父母那種人，繼續(xù)剝奪他們孩子受教育的權(quán)利。更有甚者因缺乏基本的法律知識走上犯罪道路，越來越多的社會問題嚴(yán)重影響和阻礙了新時期欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭素質(zhì)教育，為家庭素質(zhì)教育的發(fā)展帶來了危害。

四、 新時期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育的推進(jìn)策略

國務(wù)院目前已經(jīng)頒布了相關(guān)的法律和法規(guī)，專門針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭素質(zhì)教育的問題，為其指明方向。在新時期，那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭，他們的家庭素質(zhì)教育存在的眾多要探討和理清的成因，要考慮到各個欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特殊情況，采用科學(xué)的發(fā)展觀，利用針對性的策略，采取有效的措施，為新時期的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭素質(zhì)教育的良性發(fā)展奠定力量。

筆者認(rèn)為無論何時、哪個地區(qū)，父母對子女的教育都不應(yīng)該缺席。但由于我國社會正處在經(jīng)歷的轉(zhuǎn)型這個社會因素下，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的父母往往為了補(bǔ)貼家用不得不外出務(wù)工的情況下，國家應(yīng)在相關(guān)法律法規(guī)方面做大幅的傾向于教育方向的改革，為這些孩子跟隨其父母進(jìn)城讀書提供相應(yīng)的法律保障。這樣，只有讓孩子們在父母的身邊，才能夠漸漸彌補(bǔ)他們家庭素質(zhì)教育的缺憾，在法律上阻斷欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育缺失的惡性循環(huán)，同時通過新聞報(bào)道、學(xué)校、社區(qū)講座等方式，引導(dǎo)輿論加大社會對家庭教育觀念重要性的宣傳。

另外，應(yīng)持續(xù)出臺政策大力刺激欠發(fā)達(dá)地區(qū)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，讓那里的人民就在自己的家鄉(xiāng)安居樂業(yè)，就地工作、就近掙錢。如此，不但可以增加欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭收入，還可以讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)的父母不缺席于對自己子女的家庭教育，標(biāo)本兼治。

五、 幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長提升他們教育自己孩子的能力

要從本質(zhì)上解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育在學(xué)生素質(zhì)教育中存在的諸多問題，就要從問題的根入手，對這些問題進(jìn)行釜底抽薪的根治。即：提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)父母對孩子家庭教育重要性的認(rèn)知。

目前為止，我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育的問題產(chǎn)生的原因，除了受到曾經(jīng)社會轉(zhuǎn)型的外在因素的影響之外，它的內(nèi)在原因是，這些處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的很多家長因受自身教育條件的限制，不能意識到子女在孩童時期家庭教育的重要性。這才是我國新時期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育問題的癥結(jié)所在。

怎樣幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長提高對孩子家庭教育重要性的認(rèn)識？首先，國家應(yīng)該加強(qiáng)針對家庭教育重要性的普及，尤其應(yīng)該將普及重點(diǎn)放在欠發(fā)達(dá)地區(qū)。另外，需要社會幫助。各級政府、婦聯(lián)、街道辦、居委會等，這些組織都要充分發(fā)揮他們的職能，提供各種形式、各種內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助欠發(fā)達(dá)的家長提升他們教育孩子的能力。長此以往，才能幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長充分發(fā)揮他們自己在家庭教育里的職能。在學(xué)校老師也應(yīng)該向孩子普及家庭教育的重要性，在節(jié)日的時候可以布置一些需要父母和孩子一起合作完成的作業(yè)，盡可能地增加孩子和父母相處的時間，讓他們可以在平時增加對彼此的了解。這些不同的組織和不同的部門都擁有他們自己的不同優(yōu)勢。實(shí)踐證明，不斷地提高家長角色能力，才能從根本上解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育中存在的諸多問題。社會上營造出良好的文化氛圍、優(yōu)越的教育環(huán)境，都有利于解決和處理家庭教育的問題。所以，目前要想徹底解決家庭教育問題，還需要改善文化教育的環(huán)境。教育的興衰成敗，每一個公民都有責(zé)任，需要整個社會一起努力。國家要重視該項(xiàng)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.家庭教育[M].沈陽：沈陽出版社，2000.

[2]趙石屏.家教[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.

[3]吳熹，馬靜，郭莎莉.家庭教育[M].北京：知識出版社，2001.

[4]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2004.

[5]冉隆鋒.農(nóng)村家庭教育的憂慮及對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2004.

[6]格林.新家教[M].北京：華藝出版社，2001.

[7]姜健，楊寶靈，姜愛麗，等.產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵與時代特征[J].教學(xué)研究，2006.

[8]馬濤，何仁龍.我國產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的兩次高潮及啟示[J].石油教育，2008.

[9]曾憲軍.高校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的理論依據(jù)和原則[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[10]張文志，任淑淳.產(chǎn)學(xué)研教育培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才[J].化工高等教育，2004.

[11]張煉.產(chǎn)學(xué)研合作教育若干理論問題的思考[J].江蘇高教，2000.

作者簡介：

邢鑫，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第五中學(xué)。