淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，校園教學(xué)工作也走上了改革的道路。主要就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往是課堂的主人，呈現(xiàn)出高高在上的狀態(tài)，完全與學(xué)生沒(méi)有交流，這一點(diǎn)不符合素質(zhì)教育的需求。所以，本文針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，師生互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到合理的解決策略，希望能夠有效提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的良好進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

一、 前言

在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，主要就是因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)生從小所使用的母語(yǔ)，所以很多學(xué)生認(rèn)為這一課程比較簡(jiǎn)單，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)花費(fèi)的精力并不多，而再加上教師課堂上采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上跟隨著教師的腳步，完全沒(méi)有自主動(dòng)腦思考，這也影響了課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。所以，師生互動(dòng)還存在著一系列的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行分析，找到合理的解決對(duì)策，希望能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中互動(dòng)的效果，使學(xué)生在互動(dòng)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，想要保證師生之間能夠有效互動(dòng)，最主要的就是要求教師能夠發(fā)揮出自身所具有的作用，在師生互動(dòng)中做好自己領(lǐng)導(dǎo)者的位置，這樣才能夠發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的效果，這也是教學(xué)工作開(kāi)展的主要前提。但是在實(shí)際教學(xué)階段，很多教師在師生互動(dòng)中缺乏著一定的思想意識(shí)，并沒(méi)有有效地認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)具有的有重要性，所以授課上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想，導(dǎo)致教師本身占據(jù)課堂主體位置，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，思維智力處于發(fā)展的初級(jí)階段，最實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還在養(yǎng)成，所以，教師作為教育的直接實(shí)施者，其教學(xué)的狀態(tài)直接影響到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)效果。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一） “以生為本”的課堂教學(xué)理念

學(xué)生是互動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)主體，也是語(yǔ)文課堂中活生生的人，所以教師在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)該采用平等對(duì)話的形式，這也是師生互動(dòng)在課堂教學(xué)工作開(kāi)展中最佳的前提，更是一種教學(xué)工作完成的情景。這種師生平等的對(duì)話，是需要雙方完全的敞開(kāi)心扉，接納對(duì)方，傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，共同參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互吸引、相互包容、相互分享知識(shí)的教學(xué)效果。所以，課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，不再是教師應(yīng)該教什么，而是教師需要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中所具有的主體性位置，這樣才能夠讓師生之間形成合作者、引導(dǎo)者、組織者的形式，把最大的思考空間提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，探討和深入的分析找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)理念，也能夠提高互動(dòng)教學(xué)的效果。

（二） 高效實(shí)用的課堂教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師制定教學(xué)目標(biāo)，要求這一目標(biāo)必須符合課堂教學(xué)的進(jìn)程，保證能夠?yàn)榻逃ぷ鏖_(kāi)展服務(wù)，因?yàn)閹熒?dòng)主要目的就是滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，提高和培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，還要求舍棄一切與這一思想理念背棄的思想，形成良好的互動(dòng)形式，讓互動(dòng)為課堂服務(wù)，這樣才能夠滿足師生雙方的需求，也能夠讓師生之間的互動(dòng)達(dá)到一個(gè)最高的境界。如果僅僅是追求多變和豐富性，那么課堂也會(huì)不符合師生互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生參與過(guò)后，完全記不住知識(shí)點(diǎn)的情況，因此還要求教師能夠在互動(dòng)的過(guò)程中，注重互動(dòng)教學(xué)的效果和時(shí)效性，這樣才能夠提高工作開(kāi)展的質(zhì)量。

（三） 豐富多樣的教學(xué)反饋渠道

教學(xué)效果的反饋是師生之間互動(dòng)，一個(gè)非常重要的媒介，也是影響師生之間互動(dòng)效果非常重要的一項(xiàng)因素，良好的教學(xué)反饋，能夠豐富師生之間互動(dòng)的渠道，也能夠保證在多種多樣的情況下，讓師生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)主體上來(lái)看，學(xué)生可以反饋教學(xué)的效果，教師也可以對(duì)其進(jìn)行反饋，而在反饋的具體方式上來(lái)看，可以在語(yǔ)言、作業(yè)、考試、成績(jī)等進(jìn)行反饋，不管是哪種反饋，都能夠?qū)虒W(xué)工作中互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，起到一定的促進(jìn)性和評(píng)價(jià)性的效果。特別是在課堂中學(xué)生對(duì)于教師互動(dòng)的反饋，更是要求教師能夠具備比較敏銳的思維，果斷地了解到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生一舉一動(dòng)回饋給教師的課堂互動(dòng)信息，妥善地處理課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的難、重點(diǎn)，靈活地把握知識(shí)傳授的時(shí)機(jī)，對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣才能夠保證更加靈活巧妙地把師生互動(dòng)的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)工作之中，最終獲取最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)論

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開(kāi)展情況能夠看出，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，很多教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，采取的都是滿堂灌的教學(xué)形式，課堂上都是以教師為主角對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也是機(jī)械地跟隨著教師的腳步進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂枯燥乏味，師生之間完全沒(méi)有互動(dòng)，即便是簡(jiǎn)單的互動(dòng)，也是教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如果學(xué)生不能夠回答，教師則跳過(guò)或者直接告訴答案，這樣很難使學(xué)生得到鍛煉，也導(dǎo)致課堂教學(xué)存在著一系列的問(wèn)題。所以，以上內(nèi)容中本文針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出合理的解決對(duì)策，希望能夠在良好互動(dòng)的環(huán)境下，增加師生之間交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步指明方向。

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作者簡(jiǎn)介：

朱麗麗，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)。