淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要：音樂(lè)作為一個(gè)極具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，是人們實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的重要組成部分，同時(shí)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力也成為了當(dāng)前音樂(lè)教育的重要主題;在《國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力?！钡聦?shí)上傳統(tǒng)的教育模式已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)地在課堂中進(jìn)行“應(yīng)答式”訓(xùn)練，不僅導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立精神遭到了壓制，而且也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)努力探索創(chuàng)新，尋求多種方法去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，最終使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新教育

隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代發(fā)展的需要越來(lái)越顯得格格不入，也漸漸難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，在一定的程度上影響到了整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，由此可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)再度沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是應(yīng)更多的創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，著重于加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的科學(xué)的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式則明顯脫離了新課改的方向，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學(xué)音樂(lè)教育整體創(chuàng)新發(fā)展。

一、 當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育缺乏明確定位

從目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的效能，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性，而是將小學(xué)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)單一的教學(xué)簡(jiǎn)單結(jié)合，不僅淡化了音樂(lè)的藝術(shù)性，而且也偏離了音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)目的，教學(xué)效率低下。

（二） 忽視了音樂(lè)的藝術(shù)特征

主要在于錯(cuò)誤的將音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)作手段，而把音樂(lè)的藝術(shù)作用當(dāng)成了目的。部分教師對(duì)教材中知識(shí)和技能的系統(tǒng)性以及音樂(lè)興趣與音樂(lè)能力的內(nèi)在聯(lián)系缺乏足夠，把音樂(lè)課上成了“娛樂(lè)”課，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育并無(wú)實(shí)效。

（三） 教師個(gè)人能力較為薄弱

隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的迅速發(fā)展，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，部分的小學(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，達(dá)不到時(shí)代對(duì)教師的新的要求。在教學(xué)實(shí)踐工作中忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生音樂(lè)方面能力較低，也逐漸地拉低了整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。

總而言之，雖然時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)施也日益完善，但其教學(xué)模式中存在的問(wèn)題以及教師本身能力的限制不容忽視，只有加強(qiáng)創(chuàng)新教育，使創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中才能使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

二、 通過(guò)信息工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展突破，信息工具在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了奇效，在教育中自然也是不例外，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息工具就給予了教師有效的教學(xué)方法與手段，通過(guò)把圖像、視頻、聲音等展現(xiàn)于一個(gè)課堂之上，為學(xué)生打造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境與氛圍，帶給學(xué)生身臨其境的感受，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)讓他們充分的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中的目的，同時(shí)也能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力并且激發(fā)他們對(duì)于音樂(lè)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該實(shí)際利用到這些信息工具才能做到活躍課堂，也能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

正如在《春江花月夜》一課的講解過(guò)程中，教師事先從網(wǎng)上搜集好與這節(jié)課程相關(guān)的圖片、音樂(lè)以及視頻短片，然后利用這些音樂(lè)素材做成視頻或者是課件在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中適當(dāng)?shù)牟迦耄瑸閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意力在潛移默化之中增加對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生達(dá)到自我思考的目的，并且也能感受音樂(lè)中的情感，提高音樂(lè)教學(xué)的效率和音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量;而在《四季童趣》中也用有關(guān)四季的小視頻來(lái)讓學(xué)生回憶各個(gè)季節(jié)發(fā)生的趣事，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果得到了很大的改善。

三、 通過(guò)提高教師素質(zhì)推動(dòng)創(chuàng)新教育

真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育也要要求教師必須要有良好的教學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中，把教師的個(gè)人能力與教學(xué)技能作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教師團(tuán)體的教學(xué)素質(zhì);學(xué)校也應(yīng)該注重于對(duì)老師教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的定期檢測(cè)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)讓教師不斷思考教學(xué)方式的目的，以提高教師素質(zhì)的方式實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)創(chuàng)新教育的目的，;同時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新教學(xué)方式，教師應(yīng)該以學(xué)生特點(diǎn)和接受能力將教學(xué)與課程結(jié)合在一起，善用靈活的教學(xué)方式也是教師能力的體現(xiàn)，使創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)效。

在《雛鷹之歌》這一音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)意識(shí)和個(gè)人能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育就有了很大的體現(xiàn)，教師將教學(xué)課程與實(shí)踐活動(dòng)良好地結(jié)合在一起，通過(guò)音樂(lè)視頻播放、學(xué)生模仿活動(dòng)等方式使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正地投入到了對(duì)歌曲的感受與情感之中，同時(shí)讓學(xué)生也了解到五線譜的音樂(lè)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了最大限度的提升，學(xué)習(xí)效果也比較好，所以說(shuō)在音樂(lè)教學(xué)中教師素質(zhì)的提高可以說(shuō)是創(chuàng)新教育中音樂(lè)教育的必然措施，而且在實(shí)際實(shí)踐中也產(chǎn)生了實(shí)效。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與探索教學(xué)的方法是必不可少的，只有不斷創(chuàng)新才能使小學(xué)音樂(lè)教育真正的實(shí)現(xiàn)突破成就，從基礎(chǔ)上提高我國(guó)的整體的藝術(shù)水平，也能推動(dòng)我國(guó)文化水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

康貞蓮，吉林省通化市，吉林省通化縣朝鮮族學(xué)校。