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    小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略探究

    2019-12-02 07:35:50鄭旭軍
    讀天下 2019年28期
    關(guān)鍵詞:增效減負(fù)小學(xué)語(yǔ)文教育

    摘要:新課改不斷推進(jìn),增效減負(fù)引起社會(huì)教育界及廣泛大眾的重視。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)及應(yīng)試教育的影響,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在諸多問(wèn)題,這使得學(xué)生的心理壓力很大,既不利于學(xué)生的成績(jī)也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。為了高效學(xué)習(xí)學(xué)校要促進(jìn)教育新理念即增效減負(fù),就此本文研究了關(guān)于增效減負(fù)的策略。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;增效減負(fù);教育

    隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)教育的重視程度已經(jīng)越來(lái)越高。近年來(lái),教育界也越來(lái)越重視對(duì)孩子的素質(zhì)教育,所以新課改正不斷開(kāi)展。語(yǔ)文作為小學(xué)時(shí)期很重要的一門(mén)課程之一,為了讓這一課程更加符合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而達(dá)到提高其學(xué)習(xí)效率的目的,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)隨新課改做出改變。

    一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

    (一) 對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏深度講解

    現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中,老師可能會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)而疏忽了對(duì)課文內(nèi)容的深度講解,當(dāng)然,這種現(xiàn)狀的原因可能是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍舊對(duì)老師們有影響力。就比如說(shuō),小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解能力確有欠缺之處,但若是大講特講的話將會(huì)影響一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程,所以,很多的老師就會(huì)要求學(xué)生背得滾瓜爛熟就可以。殊不知這樣的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生自己動(dòng)腦思考的能力,也會(huì)打擊到小學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。

    (二) 唯成績(jī)論的錯(cuò)誤理念

    眾所周知,小學(xué)生有期中期末考試,而考試是為了檢測(cè)一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。但是在教學(xué)過(guò)程中,有很多的家長(zhǎng)及老師將成績(jī)當(dāng)做是衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)尺,這樣的行為會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),以至于將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣完全地忽略掉,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)心理,這樣的結(jié)果與家長(zhǎng)及老師的初衷背道而馳。

    (三) 廣而教之的教學(xué)方式

    古人有云,因材施教。小學(xué)生其實(shí)沒(méi)有過(guò)高的學(xué)習(xí)能力,他們的心理還未發(fā)育完全,對(duì)知識(shí)的汲取能力的大小各有不同,有的孩子可能對(duì)語(yǔ)文感興趣學(xué)得快,有的孩子可能基礎(chǔ)差接受時(shí)間較長(zhǎng)??涩F(xiàn)在的老師存在以同一種方式教育一班人的問(wèn)題,這樣的后果是使得基礎(chǔ)差的學(xué)生更加跟不上大多數(shù)人的節(jié)奏。

    二、 增效減負(fù)的有效策略

    增效減負(fù)需要師生共同努力共同重視,作為老師,要充分理解課堂并不是一個(gè)人的課堂,而是老師和學(xué)生共同構(gòu)建的。所以要將學(xué)生放在課堂的主體地位,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并合作解決問(wèn)題。

    (一) 改進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生課堂積極性

    說(shuō)到增效,小學(xué)生的課堂積極性是一定要提高的,只有提高了學(xué)生的積極性,教學(xué)內(nèi)容才能更加高效的被學(xué)生吸收。提高學(xué)生的積極性的重要且有效方法之一就是給予學(xué)生表?yè)P(yáng),對(duì)于按時(shí)完成作業(yè),課堂上積極回答問(wèn)題的同學(xué)可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或者在班會(huì)上頒發(fā)小獎(jiǎng)品。當(dāng)然不僅是表現(xiàn)好的學(xué)生,對(duì)于有的學(xué)生的基礎(chǔ)較差成績(jī)不理想,老師也應(yīng)以親和的態(tài)度對(duì)待。另外,講課方式新穎有趣也是提高學(xué)生的積極性的方法之一,老師不可以一味地給學(xué)生施加壓力,適當(dāng)?shù)膲毫Υ偈谷诉M(jìn)步但過(guò)重的壓力則不利于學(xué)生發(fā)展。如果老師的課堂氛圍輕松且有趣那么學(xué)生自然就會(huì)積極聽(tīng)講。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和理解能力,指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法,只有從正確的道路上努力才能有好的結(jié)果。另外,鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文知識(shí)的積累也勢(shì)在必行,語(yǔ)文是一門(mén)慢學(xué)科,它需要不斷地積累,不斷地堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)才能厚積薄發(fā)。

    (二) 注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

    老師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要起輔助及引導(dǎo)作用,切忌以課本標(biāo)準(zhǔn)答案為答案。同時(shí),在問(wèn)題面前老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案,在自己動(dòng)手動(dòng)腦的尋找過(guò)程中不僅會(huì)提高他的獨(dú)立思考的能力也會(huì)提高他的課堂積極性。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,他們才能真正地沉浸在這門(mén)學(xué)科中認(rèn)真鉆研。

    (三) 因材施教

    小學(xué)生的思維其實(shí)是活躍的,所以教學(xué)方式一定要避免死板,創(chuàng)新性的課堂教學(xué)風(fēng)格有利于學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展,對(duì)于統(tǒng)一舉手發(fā)言的教學(xué)方式可適時(shí)廢除。老師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生之間的差異性,肯定每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性接納他的獨(dú)特想法。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)背離了所給的標(biāo)準(zhǔn)答案就批評(píng)指責(zé),這樣會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。要知道語(yǔ)文作為一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科,它不需要每個(gè)人給出同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果學(xué)生的答案有所偏差,老師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,重新梳理知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生耐心講解。了解學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì),同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組教學(xué),每個(gè)小組就各組的問(wèn)題反饋給老師然后統(tǒng)一解決。

    (四) 建立良好的師生關(guān)系

    良好的師生關(guān)系是開(kāi)展課堂教育的良好基石。良好的師生關(guān)系不僅是構(gòu)建和諧的課堂及教學(xué)氛圍的前提,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良藥。小學(xué)生處于懵懂的孩童時(shí)期,良好的師生關(guān)系更多的是需要老師的辛勤付出,需要老師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一定程度的溝通。所以在日常教學(xué)中,老師不僅要注重學(xué)生的成績(jī)情況,也要注重學(xué)生的日常生活以及其心理和生理上的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生要有耐心和同理心,做到嚴(yán)中有慈,慈中有嚴(yán)。

    (五) 減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

    小學(xué)生的主要壓力還是來(lái)自課后作業(yè),在應(yīng)試教育的大背景下,大多數(shù)的學(xué)校都會(huì)選擇增加課后作業(yè),以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及整個(gè)學(xué)校的升學(xué)率。其實(shí),老師所布置的作業(yè)千篇一律,學(xué)生往往花了大量的時(shí)間去完成卻效果甚微。不僅如此,就當(dāng)今新聞報(bào)道的案例來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)們普遍反映:小學(xué)生的課業(yè)繁重,剛處于小學(xué)階段就要熬夜去完成作業(yè)。這樣的結(jié)果會(huì)是,既不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),反而會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育,還會(huì)導(dǎo)致視力下降等嚴(yán)重問(wèn)題。綜上所述,小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)必須減輕。當(dāng)然這并不是說(shuō)不給小學(xué)生布置作業(yè),而是在作業(yè)這方面不再注重?cái)?shù)量而改為注重質(zhì)量,減少重復(fù)性作業(yè)和無(wú)效性作業(yè),轉(zhuǎn)而布置學(xué)生感興趣的方面的作業(yè)。比如,就課文所學(xué)內(nèi)容撰寫(xiě)心得,讓學(xué)生不再反感作業(yè),不再把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)。

    小學(xué)語(yǔ)文課堂要想將增效減負(fù)這一理念始終如一的貫穿下去并不是一件容易的事情,它需要教育部門(mén)的大力支持以及學(xué)生和老師的共同努力。除此之外,家長(zhǎng)的意見(jiàn)也必須加以考慮。在這樣一條任重而道遠(yuǎn)的路途中,教育部門(mén)也要本著取其精華、去其糟粕的態(tài)度學(xué)習(xí)其他國(guó)家的方法。

    參考文獻(xiàn):

    [1]趙世同.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的探究[J].黑龍江科技信息,2014(5):82.

    [2]任紅麗.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的探究[J].魅力中國(guó),2017(19):293.

    [3]楊麗蘋(píng).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)對(duì)策研究[J].新課程·小學(xué),2017(8):8.

    作者簡(jiǎn)介:

    鄭旭軍,重慶市,重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校。

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