核心素養(yǎng)理念下的高中物理教學(xué)設(shè)計探索

摘要：“核心素養(yǎng)”所提出的培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展”和“社會發(fā)展”需要所必備的品格和能力，要在具體的學(xué)科教學(xué)中落實這一理念，在實施教學(xué)活動前，必須對整個教學(xué)進程進行全面周密的策劃和精心合理的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;必備品格;關(guān)鍵能力

在我國，教育的發(fā)展過程經(jīng)歷了三次重要變化，最初注重基礎(chǔ)知識、基本技能，其后將關(guān)注點轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳S目標，如今在三維目標的基礎(chǔ)上提出了核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是對國家教育總體目標的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標制定的依據(jù)。高中物理課程作為普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在落實“立德樹人”根本任務(wù)，進一步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而要落實以上目標任務(wù)，需要更好地進行教學(xué)設(shè)計，將核心素養(yǎng)的理念落實在教學(xué)行動中。

教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)理論的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。教學(xué)活動是有明確目標的培養(yǎng)人的社會實踐活動。為減少、克服教學(xué)活動的盲目性和隨意性，增強教學(xué)活動的有效性和可控性。所以，在實施教學(xué)活動前，必須對整個教學(xué)進程進行全面周密的策劃和精心合理的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計從根本上說就是要解決教什么，怎么教，以及如何促進學(xué)生有效發(fā)展的問題。要解決好以上問題，我認為要做好以下幾點：

一、 關(guān)注教學(xué)目標

教學(xué)目標是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿，因此，教學(xué)目標必須正確合理，且闡述要明確。教學(xué)目標的確立有助于教師明確學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，有助于教師明確怎樣教和教師事后檢查學(xué)生學(xué)得如何的問題。課程目標是教學(xué)目標實施的方向，教師不能眼中只有課時教學(xué)目標，要整體把握。因此，首先需做好必修課程、選修課程、各個模塊、各個章節(jié)的階段教學(xué)目標設(shè)計，由階段教學(xué)目標引領(lǐng)課時教學(xué)目標，再結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計出清晰、準確、遞進的課時教學(xué)目標。當課時、章、模塊、必修課程、選修課程不同層面的教學(xué)目標逐級實現(xiàn)時，就會順利落實課程目標。

例如，新課標指出：“能用共點力的平衡條件分析日常生活中力的問題”而不是用“力的分解”，它突出了運動與相互作用的關(guān)系，即物體的運動如果處于平衡狀態(tài)則物體在相互作用中所受的合力便等于零，這是核心知識，力的分解不過是求解過程中的一個計算手段。解決物體受力的計算應(yīng)該在學(xué)習(xí)共點力平衡時完成，而不是學(xué)習(xí)力的分解時就匆忙做這些題目。之所以把共點力的平衡視為核心知識。是因為用共點力平衡條件分析具體問題時，需要選擇相互作用的對象、分析相互作用的物理量、列出相互作用關(guān)系的方程，這是一種分析物理問題基本而且重要的思路，這種核心思路和視角，普遍用于力、電、熱等問題的分析，是概念和規(guī)律的提煉，是運動與相互作用觀的重要內(nèi)容。

二、 關(guān)注新課導(dǎo)入

思維從疑問和驚奇開始，良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：用學(xué)生熟悉圖片、視頻材料導(dǎo)入、從熟悉的生活現(xiàn)象提問、利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入、利用小游戲引入、通過演示實驗導(dǎo)入都是可以采取的方法。不管哪一種導(dǎo)入，都應(yīng)以教學(xué)目標為依據(jù)，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，既要考慮教師的教，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這就要求導(dǎo)入的設(shè)計首先要科學(xué)、準確，其次要新穎、別致，還要引趣、激思。恰到好處的導(dǎo)入能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，成為幫助學(xué)生啟迪思維，有助于知識建構(gòu)、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。

三、 對問題設(shè)問的關(guān)注

教學(xué)中要把握好知識、問題、情境三者之間的關(guān)系。具體地說，教學(xué)設(shè)計是知識、問題、情境，就是把物理知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題融合于情境之中，即知識問題化、問題情景化;而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是情境、問題、知識，就是在物理情境中思考問題，在思考問題中掌握知識。如果形象地將教學(xué)的設(shè)計比作知識的溶解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就好比知識的結(jié)晶。要關(guān)注問題的來源，從學(xué)生的知識背景和生活實際中提出，從對觀察到的現(xiàn)象進行聯(lián)想、思考、分析中提出，從學(xué)生的知識背景和生活實際中提出，從對觀察到的現(xiàn)象進行聯(lián)想、思考、分析中提出，從新舊知識的聯(lián)系與沖突中提出，從對新知識的要求中提出，從學(xué)生的思維節(jié)點、難點和疑點中提出。

四、 對概念課教學(xué)的關(guān)注

物理概念是建立物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維，實施科學(xué)探究的重要載體和途徑，在教學(xué)設(shè)計中，要把握學(xué)生科學(xué)思維的認知起點，創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇科學(xué)的探究內(nèi)容和探究方法，精心設(shè)置問題，抓住基于學(xué)生思維發(fā)展的課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生對科技和社會樹立正確的態(tài)度和責(zé)任心，有利于培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

五、 對規(guī)律課教學(xué)的關(guān)注

規(guī)律課教學(xué)的著眼點，是以人們的認知過程為主線，將科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，從教育教學(xué)的角度，進行必要的剪輯和編制，讓學(xué)生追根溯源，把他們推至問題開始的地方，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程。

六、 對教學(xué)活動的關(guān)注

在教學(xué)活動中要充分考慮考慮學(xué)生通過哪些教學(xué)過程實現(xiàn)教學(xué)目標，以及如何判定其達成度，要仔細思考教學(xué)過程中的教學(xué)重點和教學(xué)關(guān)鍵，提前構(gòu)思最佳的教學(xué)流程，認真設(shè)計教學(xué)過程中學(xué)生參與的活動，采用相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，對于那些沒有達到預(yù)期水平的學(xué)生，還要為他們提供額外的實踐和后續(xù)的評估。

七、 對增強學(xué)生實踐意識的關(guān)注

實踐意識是學(xué)生終生發(fā)展所必需的素養(yǎng)。學(xué)生將來無論從事什么工作，能不能把理性分析跟實踐情況結(jié)合起來，終將影響到其事業(yè)的發(fā)展。中學(xué)物理教學(xué)中實踐意識的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早形成理論和實踐相結(jié)合的能力和養(yǎng)成相應(yīng)的思維習(xí)慣，將讓學(xué)生終生受益。例如，可以增添物理知識結(jié)合實踐的教學(xué)內(nèi)容，跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題，物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容，聯(lián)系社會熱點的問題，用生活中的器具做物理實驗，估計生活中的有關(guān)物理量大小等滲透理論知識和生活實踐的結(jié)合。

總之，物理教師要始終將培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力作為教學(xué)的最終指向，并把這一目標細化到每一節(jié)堂，把握物理學(xué)科的特質(zhì)，注重實際問題的分析，注重科學(xué)探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。物理教師在教學(xué)設(shè)計及課程教學(xué)的實踐中，應(yīng)加強思考，提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和實效性，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)教育落到實處。

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作者簡介：

張勝，新疆維吾爾自治區(qū)可克達拉市，新疆可克達拉市鎮(zhèn)江高級中學(xué)。