探究如何高效開展初中道德與法治教學(xué)

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，突出了道德與法治課程在初中階段的教育意義。道德與法治教學(xué)是向?qū)W生滲透德育教育的主要渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法完全適用于現(xiàn)代初中道德與法治課堂，初中生接收信息的途徑越來(lái)越多，對(duì)其思想的影響較大，如果教師一味采用課程講解的方式為學(xué)生開展德育教育，很容易對(duì)這門課程形成枯燥性的印象，從而形成逆反的心理。本文就開展高效初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的方法展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;高效課堂

一、 前言

在義務(wù)階段，道德與法治屬于一門基礎(chǔ)課程，其所包含的很多內(nèi)容都是以生活元素的形式所呈現(xiàn)，與初中生的思想特點(diǎn)相契合。初中道德與法治課程的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，能認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性。構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成了初中道德與法治教師的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、 挖掘教材內(nèi)容滲透情感教育

初中教師在開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，使其教育價(jià)值能得到深度體現(xiàn)。只有教師自身對(duì)教材內(nèi)容形成了深入的了解，才能找到情感教育結(jié)合點(diǎn)，采用合適的方式向?qū)W生滲透情感教育，對(duì)學(xué)生的思想觀念形成積極的熏陶。在課堂中，教師可以增加與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，將更多的表達(dá)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師需要傾聽、組織和引導(dǎo)學(xué)生的想法。在學(xué)生主體性原則下，教師應(yīng)該選擇學(xué)生比較容易接受的方式實(shí)施情感教育。例如，教師講解到“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一談自己對(duì)于“奉獻(xiàn)”的理解以及應(yīng)該如何盡自己的力量奉獻(xiàn)社會(huì)。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重，從而更加愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成在生活中樂(lè)于奉獻(xiàn)，幫助他人的精神，并能將這種情感延伸到自己的言行當(dāng)中。這種以情感教育作為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)形式有利于提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境

初中階段道德與法治教材中包含的很多知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系，以生活元素的方式所呈現(xiàn)的。所以，針對(duì)這樣的課程特點(diǎn)，初中道德與法治教師可以以教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和興趣，使學(xué)生在情境中能對(duì)道德與法治知識(shí)形成更加直觀的理解，并能在頭腦中搭建實(shí)際生活與這門課程之間的聯(lián)系，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。例如，教師講解到“社會(huì)生活有秩序”這個(gè)部分時(shí)，教師可以在大屏幕上為學(xué)生播放一些生活中秩序缺失的視頻資料，并讓學(xué)生談一談自己在生活中見到過(guò)哪些不遵守秩序的行為，并在情境中將其表演出來(lái)，比如，不排隊(duì)擠公交車、在醫(yī)院掛號(hào)不排隊(duì)、擠電梯等。教師可以讓學(xué)生結(jié)合所表演的情節(jié)，思考如果這個(gè)社會(huì)中沒(méi)有規(guī)則和秩序，那么將會(huì)變成什么樣子？生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒Ыo學(xué)生更多的啟發(fā)，使學(xué)生能充分理解本課所講解的內(nèi)容，并能從自身的角度出發(fā)，自覺遵守社會(huì)秩序，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、 按照科學(xué)性原則設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，設(shè)定科學(xué)可行的目標(biāo)是前提。教學(xué)目標(biāo)不僅能為教師提供開展教學(xué)活動(dòng)的方向，還能為教師檢驗(yàn)教學(xué)成果提供依據(jù)。所以，初中道德與法治教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)，并能按照實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑開展教學(xué)活動(dòng)。另外，教師在制定目標(biāo)時(shí)，不僅應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解程度，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及正確的思想觀念，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師講解到“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)部分時(shí)，教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的概念和特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的意義和作用，這樣的目標(biāo)體現(xiàn)在思維層面。從能力的角度出發(fā)，教師應(yīng)該培養(yǎng)形成合理利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和習(xí)慣，能保護(hù)好個(gè)人信息，對(duì)不良信息應(yīng)該堅(jiān)決抵制，并能正確判斷網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣性。在目標(biāo)分類中，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成綜合素質(zhì)。

五、 積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。因此，在構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)指導(dǎo)下，初中道德與法治教師應(yīng)該積極為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流和發(fā)言中形成思維啟發(fā)和碰撞。這樣的教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。例如，教師講解到“做守法的公民”這個(gè)部分時(shí)，教師可以按照合理性原則對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個(gè)小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即法律在社會(huì)生活中發(fā)揮什么樣的作用？用生活實(shí)例說(shuō)明用法律保護(hù)自己的權(quán)益。每個(gè)學(xué)生所能想到的角度不同，在互相討論的過(guò)程中，能從更加多元化的角度理解本課的內(nèi)容。每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)完畢，請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。

六、 結(jié)論

綜上所述，在初中階段，道德與法治課程對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的意義不容小覷。在提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該從挖掘教材內(nèi)容滲透情感教育、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境、按照科學(xué)性原則設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)這幾個(gè)方面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的道德與法治教育。通過(guò)本文對(duì)開展高效初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的方法展開了一系列探究，希望能為提高初中道德與法治教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳詠梅，山西省永濟(jì)市，山西省永濟(jì)市教育科技局教研室。