關(guān)于合作學(xué)習在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：教育改革背景之下，學(xué)校更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。近年來，小組合作學(xué)習的方法，深受廣大師生的喜愛。合作學(xué)習不僅能增強學(xué)生的團隊意識，同樣能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。該教學(xué)模式以提問討論和成果展示為基本環(huán)節(jié)，能夠促進學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)習興趣，使其能夠以感染群體的形式營造良好的學(xué)習范圍。合作學(xué)習的優(yōu)勢，在初中物理教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。本文以初中物理教學(xué)為例，從合作學(xué)習的角度出發(fā)，探究其在物理教學(xué)中的重要作用和實踐策略。希望對廣大師生有所啟示，促進物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習;物理教學(xué);全面發(fā)展

一、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)存在諸多問題，而這些問題嚴重影響了物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習的效果。

（一） 教學(xué)方式單一

教師忽略了學(xué)生的主體地位，教師講學(xué)生聽，一支粉筆一節(jié)課的傳統(tǒng)物理教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的發(fā)展。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習的積極性，課堂變得枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。物理教學(xué)是理論與實踐并存，教師可以利用多媒體和實驗教學(xué)等方式來。豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更加生動有趣的知識。

（二） 教師的教學(xué)觀念陳舊

統(tǒng)教學(xué)觀念影響之下，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)課堂以教師為主體，學(xué)生被動接受知識，教師才是課堂的主人。學(xué)生只是機械性的做筆記，聽課，做習題。這樣的教學(xué)觀念之下，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三） 課程設(shè)計不合理

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中重點和難點。初中升學(xué)考試中，物理實驗占一定的分數(shù)比重。因此，教師在課堂設(shè)計方面，除了要講解理論知識和習題練習之外，也要將一部分時間分給物理實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。在實驗中學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為自己的知識，能力才能有所提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能增強。

（四） 教師自身的專業(yè)技能不強

新課改背景之下，對教師自身的技能與素養(yǎng)提出了更高的要求。一位專業(yè)扎實、知識淵博的教師更能受到學(xué)生的尊敬和喜愛，教師自身的素養(yǎng)關(guān)系了學(xué)生的學(xué)習情況。因此，教師應(yīng)不斷地豐富自己的知識儲備，增強專業(yè)技能，才能提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

（五） 評價機制不合理

走應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生的評價僅限于分數(shù)和考試。這樣的評價機制打壓了學(xué)生學(xué)習的積極性，阻礙了學(xué)生的進步。在初中物理課堂中，教師應(yīng)該構(gòu)建多層次、多角度、全方位的評價機制，把學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作情況，加入考評量化的標準，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 合作學(xué)習在初中物理教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習是一種新型的造型方式，深受廣大師生的喜愛。合作學(xué)習以學(xué)生的全面發(fā)展為目標注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在課堂中合作學(xué)習方式，增強了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生可以將學(xué)習中的問題與難點反饋給教師，這樣的交流，增強了學(xué)生學(xué)習物理的自信心，也提升了課堂效率，讓學(xué)生感受團隊協(xié)作，讓教師的教學(xué)更有針對性。

三、 在初中物理教學(xué)中推進合作學(xué)習的策略

（一） 尊重學(xué)生的主體地位

新課標提倡以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是課堂的主體，教師為課堂的主導(dǎo)。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。初中物理教學(xué)中有很多知識，探究研討的內(nèi)容。在為學(xué)生普及的理論知識之后，可以采用合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生帶著問題去探索，培訓(xùn)學(xué)生的探索精神和問題意識。教師應(yīng)將課堂中的一部分時間交還給學(xué)生，通過對知識點的梳理，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，解決教學(xué)難點。例如教師在講解光的折射著一部分時。教師可要求學(xué)生對折射定義與解讀。將學(xué)生分為幾個小組探究光的折射現(xiàn)象，并為學(xué)生提供水杯，筷子等道具。讓學(xué)生親自操作，目睹折射現(xiàn)象，要讓學(xué)生的理論知識與實踐相聯(lián)系。

（二） 協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系

學(xué)生在合作學(xué)習時，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了給學(xué)生專業(yè)知識上的指導(dǎo)之外，還要協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。教師的分組是隨機的，存在諸多不穩(wěn)定因素。在實際物理教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)選擇合作學(xué)習模式，營造良性競爭的氛圍。沒有競爭的環(huán)境，學(xué)習生安于現(xiàn)狀，不知進步。初中生具有好勝心，只有做好自我挑戰(zhàn)的信心和勇氣，增強學(xué)生的抗壓能力，有一定的競爭氛圍，才能實現(xiàn)高效課堂。

（三） 構(gòu)建多元化課堂

改變傳統(tǒng)的課堂模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂。教師在講解理論知識時，要注意構(gòu)建知識框架，對知識點進行遷移和梳理，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，在腦海中構(gòu)建知識體系?？梢詫⑺鸭Y料匯總整理這項任務(wù)交給學(xué)習小組。例如在講解電流的熱效應(yīng)這一部分時。教師可以鼓勵學(xué)生對電熱器相關(guān)資料進行搜集，并在組內(nèi)進行整理和交流，通過小組辯論的方式實現(xiàn)各組間的互動。在物理實驗教學(xué)部分，合作學(xué)習的方式表現(xiàn)得更為明顯。很多實驗僅靠學(xué)生自己是不能完成的，教師可以讓學(xué)生組內(nèi)完成實驗，在完成教學(xué)任務(wù)的同時體會合作學(xué)習的魅力。

（四） 增加資金和技術(shù)上的支持

物理教學(xué)中無法回避的一部分就是物理實驗。很多學(xué)校在實驗器材和技術(shù)上表現(xiàn)得尤為匱乏。學(xué)校應(yīng)投入資金，給予物理教學(xué)資金和技術(shù)上的支持，配備實驗器材和演示道具。讓盡可能多的學(xué)生參與到物理實驗當中，感受理論與實踐的結(jié)合，增強學(xué)生的動手能力和實踐能力，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

四、 結(jié)語

面對物理教學(xué)中存在的一些問題，合作教學(xué)方式是解決這些問題的有效方式。團隊合作能夠讓學(xué)生培養(yǎng)團隊意識，為以后的工作和學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。合作教學(xué)符合教育改革的目標，以人為本促進學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識，讓學(xué)生將理論知識內(nèi)化，用于解決實際的物理問題。

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作者簡介：

曹正周，安徽省淮南市，安徽省淮南市謝家集區(qū)第六中學(xué)。