試論班主任如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

摘要：科學(xué)管理班級(jí)事務(wù)以打造優(yōu)質(zhì)班集體是小學(xué)階段每一個(gè)班主任的主要責(zé)任，而在具體一系列管理工作當(dāng)中，最需要班主任給予重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)管理部分。在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)小學(xué)班級(jí)都可能或多或少存在一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)氣氛與優(yōu)質(zhì)發(fā)展，據(jù)此，班主任就需要基于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一目的進(jìn)行一定研究活動(dòng)，從而借助針對性措施轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，使他們愛上學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)整體綜合素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;引導(dǎo)策略

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，玩樂可能比學(xué)習(xí)更加具有吸引力，與此同時(shí)，小學(xué)生大多自制力和意志力等方面素質(zhì)發(fā)展不足，因而就更容易將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之外的事情上，從而失去積極學(xué)習(xí)興趣與熱情。針對這一情況，很多班主任都采取了一定的措施，但是他們最常用的方法還是語言說教或者是監(jiān)督懲罰等，效果并不是很理想。鑒于此，當(dāng)前階段各小學(xué)班主任就有必要充分了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此進(jìn)行針對性管理研究，益于最終借助優(yōu)質(zhì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們的學(xué)習(xí)能力逐漸提升到理想水平。

一、 明確學(xué)習(xí)目的，賦予學(xué)生積極學(xué)習(xí)支點(diǎn)

通常情況下，從進(jìn)入小學(xué)階段的第一天開始，很多家長就會(huì)告訴學(xué)生要好好學(xué)習(xí)以在考試中取得好的成績，這一學(xué)習(xí)目的很明確，但很多時(shí)候是家長強(qiáng)加給孩子的，他們內(nèi)心其實(shí)并沒有真正認(rèn)同，因此推動(dòng)力量自然大大降低。據(jù)此，小學(xué)班主任就需要借用各種手段幫助學(xué)生找尋明確真正具有指引意義的目的，賦予學(xué)生積極學(xué)習(xí)支點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)開始階段，我經(jīng)常會(huì)組織他們開展一些主題班會(huì)，意在幫助學(xué)生找尋“來學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是什么？”這一問題的答案。如一次開展班會(huì)的過程中，首先第一步，我讓每一個(gè)同學(xué)都就上述問題闡述了一下自己的觀點(diǎn)，緊接著，我就要求他們就大家的闡述自由發(fā)表意見進(jìn)行探討，以優(yōu)化自己對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知。最后階段，我還借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)為同學(xué)們播放了一些名人事例，如周恩來為中華之崛起而讀書的故事、魯迅棄醫(yī)從文為改變祖國命運(yùn)而努力學(xué)習(xí)進(jìn)步的故事等等，使每一個(gè)學(xué)生都深受感染，并開始進(jìn)一步審視自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。經(jīng)過多次上述主題班會(huì)，班里幾乎每一個(gè)學(xué)生都明確了自己的努力學(xué)習(xí)目的，具體或者是成為一名救死扶傷的醫(yī)生，也或者就只是想要將來當(dāng)一名不可或缺的公司職員等等，這些都使得他們有了積極學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性明顯提升。

二、 合理設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信心

小學(xué)階段每一個(gè)學(xué)生都在不同的家庭環(huán)境中長大，會(huì)接受到不同的啟蒙教育，因此他們在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的時(shí)候自然也就會(huì)呈現(xiàn)出一定的能力差異，假如班主任忽視這一點(diǎn)，那么其在管理過程中就極有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，班主任就需要為每一個(gè)學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們感到能力可及，那么學(xué)生自然會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，平時(shí)開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，我通常每個(gè)月月末都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展一次班會(huì)活動(dòng)，而其中一項(xiàng)主要任務(wù)就是幫助每一個(gè)學(xué)生明確下個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，我首先將班級(jí)學(xué)生劃分成了不同的討論小組，之后，要求每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)面前闡述自己過去一個(gè)月里的學(xué)習(xí)情況，具體包括取得的進(jìn)步、沒有克服的不足等，從而使他們在互相探討中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，而我則在各小組間進(jìn)行巡視以了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生先前所有測驗(yàn)成績，我將他們大體劃分成了不同的層級(jí)，并據(jù)此共同商討為每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生設(shè)定了下個(gè)月需要完成的針對性學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生不僅有了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)還因?yàn)槟繕?biāo)任務(wù)的可完成性而大大增強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)進(jìn)步的自信心與動(dòng)力。

三、 設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，挖掘?qū)W生積極學(xué)習(xí)熱情

獎(jiǎng)勵(lì)是最好的直接驅(qū)動(dòng)力，這一點(diǎn)在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中尤其適用，值得每一個(gè)班主任嘗試應(yīng)用。因此，平時(shí)在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，小學(xué)班主任就需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予學(xué)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而將學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情充分挖掘出來。

例如，在班級(jí)管理過程中，為了增強(qiáng)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我就在班會(huì)上與他們共同商討規(guī)定了具體獎(jiǎng)勵(lì)措施。首先，學(xué)生無論哪一學(xué)科的成績提升一定分?jǐn)?shù)，都可以獲得一定小小的獎(jiǎng)勵(lì)，具體或者是一個(gè)筆記本或者是一個(gè)文具盒等。其次，綜合學(xué)生各個(gè)學(xué)科測試成績，前三名同學(xué)分別可以獲得不同的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，與此同時(shí)，對于相較上次測驗(yàn)成績提升幅度教大的兩名同學(xué)，我們也要給予其一定的鼓勵(lì)獎(jiǎng)?；谏鲜鰧W(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，每一個(gè)同學(xué)都受到了獎(jiǎng)品以及榮譽(yù)感的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)，因而學(xué)習(xí)熱情明顯大大增強(qiáng)，并隨之主動(dòng)投入到了平時(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，益于能力迅速提升。

總之，小學(xué)階段每一個(gè)學(xué)生都可能會(huì)有不愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候，而如果班主任不對此加以重視，那么學(xué)生可能就會(huì)慢慢形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性大大降低。為了避免上述狀況出現(xiàn)，小學(xué)班主任就需要時(shí)刻致力于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)工作，并持續(xù)進(jìn)行科學(xué)策略研究，益于迅速達(dá)成預(yù)想學(xué)生管理目標(biāo)。

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[2]侯婷婷.談如何做好小學(xué)班主任工作[J].中國校外教育，2018（33）：43.

作者簡介：

葉俊，湖北省孝感市，湖北省孝感市玉泉小學(xué)。