小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探

摘要：小學(xué)語文作業(yè)作為教育活動的重要組成部分，具有三項(xiàng)基本功能：鞏固和延伸課堂知識，培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐能力，反饋、交流和促進(jìn)評價(jià)。新課程改革下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，面臨著重大的機(jī)遇與選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師、家長成天為學(xué)生的作業(yè)頭疼，學(xué)生被枯燥煩瑣的作業(yè)所困擾。如果全班學(xué)生的作業(yè)實(shí)行“一刀切”就會造成學(xué)生消化作業(yè)的“旱澇不均”：有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，有的學(xué)生吃不進(jìn)。久而久之，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成畏學(xué)、怕學(xué)的情緒。

為了杜絕作業(yè)的盲目性、隨意性，準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度，教師在布置作業(yè)時(shí)必須精心設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)才會更有效，也才會更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)必須做到以下原則。

一、 設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。有時(shí)候我們老師經(jīng)常會碰到這樣的情形，明明自己把作業(yè)要求講的很清楚了，可是學(xué)生交的作業(yè)還是不知所云，亂七八糟。究其原因，那是因?yàn)樽鳂I(yè)缺乏自主性，學(xué)生并不明確作業(yè)的目的，因而讓學(xué)生知道“我為什么要做作業(yè)”“我能完成什么作業(yè)”是讓他們有效地完成作業(yè)的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師與其硬性規(guī)定學(xué)生你應(yīng)該完成哪些作業(yè)，還不如放手引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的技能，想想自己能完成課后習(xí)題或練習(xí)冊中的哪些題目。讓學(xué)生找相應(yīng)的練習(xí)，為自己設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。

如教完《觸摸春天》這篇課文后，同學(xué)們都被安靜熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)所感動，借著他們沉浸于這個(gè)故事的時(shí)候，可不失時(shí)機(jī)地問：“你覺得我們可以為《觸摸春天》這篇課文設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？”同學(xué)們興致高昂，有的說搜集有關(guān)名人熱愛生命的故事，有的說可以寫寫對生命的感悟……豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)讓更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而學(xué)生在完成自編的作業(yè)時(shí)不僅興趣濃厚，作業(yè)質(zhì)量也比老師布置的時(shí)候要高得多，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

二、 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

對學(xué)生而言，不想做語文作業(yè)的根本原因就是對作業(yè)提不起興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當(dāng)我們在語文課上通過種種途徑讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，常常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。

因此在教完一篇課文后，我都力求設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫一畫，演一演……例如：

（一） 做一做

學(xué)完課文后將所學(xué)的知識動手做一做，實(shí)踐一下。如學(xué)完《祖父的園子》后，讓學(xué)生回家抽空到鄉(xiāng)下田洼里去做做拔草、播種、澆水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地體會一下作者童年的快樂！

（二） 畫一畫

學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如教學(xué)《畫風(fēng)》這類優(yōu)美的課文，可以讓學(xué)生畫圖畫再現(xiàn)美景。

（三） 演一演

教學(xué)《晏子使楚》《將相和》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生編寫課本劇演一演。

（四） 查一查

在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》《只有一個(gè)地球》等知識性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生去書店，上網(wǎng)等查一查相關(guān)資料，以幫助學(xué)習(xí)。

三、 設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展

教師在布置小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度，給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。比如在教學(xué)《釣魚的啟示》中，在上課前讓孩子做的課前作業(yè)是：通過各種途徑可以是翻閱書籍、上網(wǎng)查找資料、回憶自己的親身經(jīng)歷、采訪身邊的人，“你有沒有面臨道德抉擇的時(shí)候、如果有你是怎么選擇的？”

設(shè)計(jì)巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎的創(chuàng)新性作業(yè)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外，創(chuàng)新性作業(yè)起點(diǎn)低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。

四、 設(shè)計(jì)針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展

我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。

此外，作業(yè)的人文性還要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。如在學(xué)生寫句子、寫話這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我先要求學(xué)生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽一聽，使聽說讀寫的訓(xùn)練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合，抄字、組詞、寫句結(jié)合。還在作業(yè)本上與學(xué)生進(jìn)行筆頭交流，作為一種因材施教、綜合訓(xùn)練的好形式。批語有鼓勵的、批評的話，有訂正要求，有告訴學(xué)生錯誤原因的話，也有傳授新知識的內(nèi)容。新知識主要是告訴學(xué)生一個(gè)使用正確，但不會書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加學(xué)生閱讀理解的機(jī)會，還能增進(jìn)師生之間的感情。

總之，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，讓我們老師拿起我們手中的“藝術(shù)之筆”，帶領(lǐng)學(xué)生找到屬于他們的勝利果實(shí)。

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作者簡介：

王厚余，四川省廣元市，四川省廣元市八二一中學(xué)。