摘要:泥工游戲,能夠讓幼兒階段的孩子回歸自然、親近自然。本身這種活動(dòng)就自帶一種吸引孩子的屬性,能夠讓孩子激發(fā)創(chuàng)造性和動(dòng)手能力,在不知不覺中,將能夠?qū)W習(xí)到一些其他技能,綜合提升兒童的能力素養(yǎng)。玩泥巴,這既是一種有趣的游戲,也是一種學(xué)習(xí),提升孩子能力的一種學(xué)習(xí)。因此,為了能夠挖掘泥工活動(dòng)的教育意義,幫助幼兒的成長發(fā)展,因此教師開展泥工活動(dòng)的教學(xué)嘗試是十分有必要的,在此過程中,能夠根據(jù)孩子的揉泥、泥工技法、作品展示等,幫助幼兒進(jìn)行思維拓展,鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)自己的泥工作品,讓幼兒在戶外的環(huán)境下,進(jìn)一步親近自然,感受自然的魅力,讓幼兒充滿活力和想象力。
關(guān)鍵詞:泥工活動(dòng);小班活動(dòng);戶外活動(dòng);實(shí)踐探究
泥工在小班戶外活動(dòng)中深受幼兒的喜愛,在泥工教育活動(dòng)中,由于小班的幼兒年紀(jì)較小,更加具有活潑、好動(dòng)的天性,這能夠充分的釋放兒童的天真本性,通過泥巴作為媒介,來記錄幼兒心中的想法,讓孩子自身也能夠感受到自由創(chuàng)作的快樂,通過泥土的形態(tài)來表達(dá)自身內(nèi)心的想法,做到手動(dòng)與思維相結(jié)合的方式,并以此作促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維共同培養(yǎng)。
一、 泥工活動(dòng)選擇適當(dāng)?shù)膽敉猸h(huán)境
環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能夠讓孩子積極的進(jìn)入狀態(tài)中,感受到自然的熏陶。泥土,本源于自然,通過帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自然,在自然的環(huán)境氛圍中,就地取材,讓幼兒能夠直接在自然中學(xué)習(xí),直接獲取動(dòng)手體驗(yàn),這能夠有效的豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境和事物的新鮮體驗(yàn),幫助豐富幼兒的泥工制作內(nèi)容,提升作品的表現(xiàn)力。在戶外的環(huán)境中開展這一系列的泥工活動(dòng),能夠更改好的融入自然,渾為一體。
比如在讓幼兒泥塑花朵時(shí),讓幼兒可以先通過觀察戶外環(huán)境中開放的花朵,在相互交流之間的不同感受,不同的花的形態(tài),花朵的顏色、花瓣的數(shù)量等,這將能夠?yàn)橛變涸陂_展泥工創(chuàng)作活動(dòng)的過程中,有效的運(yùn)用到相關(guān)的觀察經(jīng)驗(yàn),將花朵的創(chuàng)作更加逼真,貼近實(shí)際的花朵狀態(tài),這將為幼兒創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品奠定一定的基礎(chǔ)。
二、 在泥工塑造中激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力
在讓幼兒用泥土塑造太陽形象時(shí),讓幼兒直接進(jìn)行在戶外觀察太陽后再進(jìn)行創(chuàng)作,相對(duì)有一些創(chuàng)作難度,對(duì)于小班的幼兒來說,這就需要教師在此過程中能夠加以引導(dǎo),幫助幼兒完成相關(guān)的太陽形態(tài)創(chuàng)作。首先可以引導(dǎo)幼兒從觀看到的太陽的形狀、發(fā)射的光芒等讓幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)作,但是這種方式很難做到激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作想象,不能夠激發(fā)幼兒的個(gè)性化創(chuàng)作水平,緊接著,從激發(fā)幼兒的情感入手,讓孩子們盡可能的通過創(chuàng)作時(shí)情感的融入,來將創(chuàng)作的物品表現(xiàn)出靈性和生命力。引導(dǎo)幼兒,通過創(chuàng)作來抒發(fā)自身的情感,激發(fā)幼兒能夠在這一段開展富有個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng),達(dá)到最終的預(yù)期目標(biāo)。在此過程中,可以通過鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行收集相關(guān)的太陽故事、太陽傳說、太陽歌曲等,讓幼兒能夠?qū)μ柈a(chǎn)生一定的感情,這將有利于幼兒開展進(jìn)一步的泥工創(chuàng)作。
同時(shí),也要能夠注重教師的引導(dǎo)作用,做好示范工作,能夠引導(dǎo)幼兒去勇敢的想象?!坝辛颂?,就有了生命、看到了光明,所以,老師將太陽想象成是一個(gè)躺在媽媽懷抱里的孩子,太陽的光照就像孩子幸福的臉上笑出了花一樣”通過這樣的示范引導(dǎo),讓孩子能夠充滿情感和創(chuàng)作積極性,在泥工的創(chuàng)作活動(dòng)中激發(fā)充分的想象,幫助孩子開展有靈魂的創(chuàng)作活動(dòng)。
三、 根據(jù)幼兒的動(dòng)手差異性,開展針對(duì)性的輔導(dǎo)
在小班的戶外實(shí)踐過程中,教師進(jìn)行相應(yīng)的泥工活動(dòng),會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)很多幼兒的創(chuàng)作熟練度、創(chuàng)作想法有很大的區(qū)別。這由于孩子之間自帶有差異性,他們處于發(fā)展成長的過程中,難免出現(xiàn)一下發(fā)展差異性,有的幼兒可能是第一次接觸到泥土,有的孩子之前就可能操作熟練,因此教師在面對(duì)這種情況過程中,可以適當(dāng)?shù)拈_展分組教學(xué),通過分組教學(xué),給不同基礎(chǔ)的孩子提出不同的作品要求,比如讓能力稍微強(qiáng)的孩子能夠注意相互之間的顏色搭配,注重在捏造泥土過程中的形態(tài)精確性和飽滿性。對(duì)于基礎(chǔ)稍微弱的孩子讓他們能夠塑造出基本的物體形態(tài),掌握基本的捏泥技巧就可以,教師在這一過程中通過及時(shí)的給予肯定,讓每一位孩子都能夠在戶外的泥工活動(dòng)中獲得相應(yīng)的活動(dòng)樂趣。
另外,也可以在戶外活動(dòng)中,采取孩子之間相互合作的方式,有的孩子負(fù)責(zé)挖土,有的負(fù)責(zé)和泥,有的進(jìn)行形象構(gòu)造,能夠幫助孩子們養(yǎng)成在戶外團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣,并且進(jìn)行相互之間的泥工活動(dòng)幫助,讓基礎(chǔ)較好的孩子幫助基礎(chǔ)較差的孩子,增強(qiáng)他們之間的溝通交流,提升泥工活動(dòng)的動(dòng)手技巧。
四、 小結(jié)
綜上所述,泥工活動(dòng)是一種藝術(shù)活動(dòng),能夠發(fā)展孩子的審美能力、藝術(shù)氣息的同時(shí),讓孩子在戶外進(jìn)行泥工活動(dòng),可以親近自然、感受自然,在大自然中干感受到生活的魅力,這能夠多方面的提升孩子的手腦發(fā)展、手眼協(xié)調(diào),幫助小班的幼兒在這一時(shí)期就形成耐心細(xì)致、認(rèn)真活動(dòng)的行為習(xí)慣,幫助幼兒將自身的觀察能力、口頭表達(dá)能力、思維創(chuàng)造能力都得到全方位的發(fā)展進(jìn)步。在戶外開展泥工活動(dòng),能夠看到平時(shí)課堂難以發(fā)現(xiàn)的孩子的想象力和通信,給孩子一個(gè)戶外活動(dòng)動(dòng)手的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們能夠激發(fā)思維想象,提升動(dòng)手能力。此外,在小班中開展幼兒的戶外泥工活動(dòng)還要教師們對(duì)于這一活動(dòng)模式進(jìn)行不斷的探索研究,讓孩子們能夠更多的感受到這一活動(dòng)的快樂。
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作者簡介:
唐培玲,貴州省黔南布依族苗族自治州,貴州省花山苗族鄉(xiāng)中心幼兒園花山分園。