初中化學生活化教學策略

摘 要：初中化學知識與生活息息相關，因此，教師在講解化學知識時，要注重聯(lián)系生活，以此創(chuàng)設生活化教學情境，進一步改變傳統(tǒng)的教學方式，喚起學生學習興趣，從而促使學生積極聯(lián)系生活思考知識，并在深入思考的過程中深入理解生活化的知識點，進而扎實掌握課本內(nèi)容，進一步提高學生的學習效率、思維能力、理解能力，可見，在實際的教學中運用化學生活化教學策略非常重要。

關鍵詞：初中;化學生活化;教學策略

一、 前言

初中化學教學內(nèi)容比較枯燥，學生在實際學習過程非常吃力，很多學生也對學習化學知識不感興趣，其學習的主動性不高，且在課堂上無法積極思考和分析，對此，教師在實際的教學過程中要注重運用生活化教學策略，利用生活事例講解知識，并結(jié)合生活中的化學知識提問，進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動探究、思考和學習，從而增強學生學習能力、思維能力和自主探究能力，促進學生化學學習質(zhì)量的提高。

二、 引入生活事例提問

初中化學知識來源于生活，因此，為了幫助學生更好地學習化學知識點，教師在實際的教學中要引入生活事例提問，引發(fā)學生深入思考和分析，能夠使學生思維活躍、注意力集中，并且，學生在思考過程中能夠理解生活化的知識點，且在理解的基礎之上，快速掌握課程內(nèi)容，從而提高學生的學習效率。除此之外，教師應結(jié)合生活事例提問，設置懸念的同時，調(diào)動學生積極思考生活事例，使其結(jié)合所學的知識點認真分析，并在分析中自主總結(jié)答案。

例如：講解“常見的酸和堿”時，教師可以列舉生活中強酸性食物、弱堿性食品，并詢問學生生活中哪些食物是酸性和堿性的，給予學生幾分鐘思考時間，引導學生依次表述，從而使全體學生主動聯(lián)系生活說出生活中堿性食品有、酸性食品，教師則根據(jù)學生的答案予以補充和鼓勵，從而使學生在自主解決問題的過程中深入理解知識，且在完全理解以后，其也會更加容易記憶知識點，逐漸增強學生的記憶力和思考力，因此，在實際的教學過程中教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容引入不同的生活實例，必然會提高化學教學效果。

三、 聯(lián)系生活講解化學知識

初中化學是一門與生活有著內(nèi)在聯(lián)系的學科，因此，教師在講解化學知識時，可以將化學與生活聯(lián)系起來，這樣才能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為生活化的知識點，便于學生快速理解、記憶知識，學生也不再感覺化學知識難以理解和掌握，而是逐漸對學習生活化的化學知識感興趣，進而成功喚起學生興趣，自然能夠增強學生的學習動力，并提高學生學習的自覺性和主動性?？梢?，教師在備課時，應根據(jù)教學內(nèi)容提前準備好與化學相關的生活事例，通過講解事例中的化學知識落實生活化教學策略，同時調(diào)動學生主動思考事例，使其在深思熟慮中理解事例中蘊含的知識點，并在深入理解后，扎實掌握課程內(nèi)容，有效提高化學課堂教學效率，進一步收取事半功倍的教學效果。因此，教師在傳授知識時，應從生活事例出發(fā)，立足于生活講解化學知識，使學生運用所學的知識點解決生活實際問題，逐漸提高學生的應用能力。在此過程中，學生也會懂得將知識與生活聯(lián)系起來，更容易理解知識點，有利于提升學生的理解能力和認知水平，說明教學中聯(lián)系生活講解、剖析化學知識有著重要意義。

四、 將生活與教學內(nèi)容結(jié)合起來

當前，初中化學教師要認識到長期灌輸知識將難以調(diào)動學生主動學習知識，久而久之，學生將對化學失去興趣，明確這一點以后，教師應積極運用生活化教學策略，且在實際運用中將生活與教學內(nèi)容起來，通過結(jié)合生活講解知識，能夠使學生對學習生活中的化學知識感興趣，不僅成功激發(fā)學生的學習興趣，同時調(diào)動學生積極學習，逐漸增強學生的學習能力。

例如：學習與“二氧化碳”有關的知識點時，教師應結(jié)合生活進行講解，如，當教室里的學生越來越多，室內(nèi)空氣中二氧化碳的含量也會增多，如果不開窗戶，室內(nèi)會非常悶，出現(xiàn)缺氧的情況，同樣，生活中我們?nèi)ピ杼孟丛?，如果不開排風，空氣中的蒸汽增加，氧氣含量越來越少，在此種情況下很容易暈倒，因此，需要在洗澡的過程中開排風扇，保持室內(nèi)空氣流通，才可避免出現(xiàn)暈倒的情況。學生在實際聽講過程中對二氧化碳相關知識理解得更透徹，更加扎實掌握知識點，不僅提高了學生的理解能力，同時也構(gòu)建了高效課堂，必然會提高初中化學教學有效性。將生活與課程內(nèi)容聯(lián)系起來，既增強學生了學習的興趣，同時也提升了化學教學效率，有助于實現(xiàn)學生化學學習的發(fā)展。

五、 引導學生表述生活中的化學知識

在進行化學教學時，為了降低教學難度，教師應將生活化教學法引入到教學中，通過運用生活化教學策略代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法，能夠降低化學教學難度，并且，學生在學習中也能夠輕松理解生活化的化學知識。除此之外，教師還應注重預留時間，引導學生表述生活中的化學知識，如，要求學生聯(lián)系生活說出一氧化碳的危害，在此過程中，也許學生會比較害羞，不愿意表達，教師需要對學生進行鼓勵，以調(diào)動全體學生踴躍舉手發(fā)言，進一步活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，如，生活中一氧化碳中毒事件，則說明一氧化碳對人身體危害極大，一旦中毒可能昏迷，后果不堪設想，待學生回答后，教師則應結(jié)合學生表述的想法和觀點，予以補充和講解，能夠使學生深層次理解化學知識，且其理解以后，才能牢記知識點，逐漸增強學生的記憶力和表述能力。因此，教師在實際的教學中應為學生創(chuàng)造更多的表達機會，從而促進學生更好地學習知識點。

六、 總結(jié)

綜上所述，在初中化學中，要想提升學生的學習興趣，教師應將生活化教學策略應用于教學中，結(jié)合生活實例講解化學知識，并將生活與化學知識聯(lián)系起來，或者引導學生舉手說出生活中都有哪些化學知識，從而調(diào)動學生的學習興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，積極舉手發(fā)言、積極表達，進一步提高學生學習的主動性和積極性，并且，提升化學教學效果，促進學生化學學習發(fā)展。

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作者簡介：

張藝芳，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學。