淺析計算機教學之策略

摘 要：在新課程改革的今天，計算機輔助教學在課堂中的應用成為一種不可缺少的組成部分，計算機輔助教學在教學課堂中的應用，使教師的教學手段得到創(chuàng)新，使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高、提高了學生的學習效率、培養(yǎng)了學生的認知能力。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學;多媒體教學;高效的教學

計算機是現(xiàn)代科學技術蓬勃發(fā)展的產物，它的出現(xiàn)在很大程度上，以其快速，便捷，直觀，有效的方式，替代了以往人們沉重煩瑣的勞動，提高勞動的效率，使人們有更多的時間從事開發(fā)和研究工作。在教學過程中，教師合理的結合多媒體的特點來輔助教學，會收到意想不到的效果。

一、 傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點與不足

（一） 傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點

以往傳統(tǒng)的教育模式，經過幾千年的厚重沉淀，其也積累了很多課堂教學經驗，第一，它有利于師生之間的情感交流有利于調動學生學習的積極性。第二，傳統(tǒng)教學給師生的自由度相對較大，這就為學生和教師潛能的發(fā)揮留有相當?shù)目臻g，這也是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢所在。

（二） 傳統(tǒng)教學模式的不足

傳統(tǒng)的教學方法是黑板加粉筆，但經濟數(shù)學教學中僅借助“黑板+粉筆”，學生會感到抽象，難以消化和理解。第一，傳統(tǒng)教學模式缺乏演示工具。如教師對于某些概念的講解，往往只是簡單地講述，而對于其形成過程，由于缺乏演示工具，通過口述和板書又難以充分表達其變化的細微過程，所以，舍棄直觀的背景，以一種靜態(tài)的語言直接拋給學生一連串的概念和法則已成為傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法。這種做法常常使學生在理解概念時由于缺少經驗的支持，而對概念的形成過程的了解感到茫然。第二，傳統(tǒng)教學模式單一，表現(xiàn)在經濟數(shù)學課堂上大多是教師講學生聽。教師寫學生記，教師問學生答，缺乏學生學習的主動性和針對性，不能適應所有知識接受者的思維方式。第三，傳統(tǒng)教學中板書費時、效率低，課堂上教師書寫板書總是占用了大量寶貴的課堂時間，尤其在習題課中更為突出，復雜題圖繪制困難且費時，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂效率和授課容量等等諸多不足之處。

二、 計算機輔助教學的優(yōu)點

第一，計算機輔助教學實現(xiàn)了教學的跨地域模式，網絡的發(fā)展使計算機的發(fā)展跨入親的歷史階段，它實現(xiàn)全球的資源共享和信息通訊。第二，計算機輔助教學課件的可復制利用;制作課件是計算機輔助教學的一種形式，一個優(yōu)秀的具有通用性的課件，就如同一個好的標本與成功案劇一樣，具有可復制性，一個好的案例可以使全國很多個課堂使用，如果有無數(shù)個不同的通用的標準案例，這無疑大大提高教學效率。

三、 計算機輔助教學高效的恰當運用

計算機輔助教學為學生創(chuàng)設出模擬的知識情境，能引導學生發(fā)現(xiàn)探索，喚起學生的主動眭和創(chuàng)新意識。例如在歷史課的數(shù)學過程中，可以通過老師講解配合多媒體影音配合的方式進行教學，在教課過程中提到的有些事件或者她理位置什么的，可利用播放相關映像資料的方式，這樣能夠較高的提升學生的學習積極性，也提升了學生對本學科的學習興趣，使得學生可以沖以前的呆板的灌入式、催眠式的教學與學習模式中解放出來，使得他們去自主的、積極地去學習，讓他們從以前的上課就是煎熬中轉變過來，轉變成了教學的趣味同時電加深了印象，同時也使得老師通過輕松講解就能達到之前好幾節(jié)所能達到的教學效果，大大地提高了教學的質量與效率。

又例如數(shù)學課堂教學中，由于時間和空間抽象的概念與限制，學生無法看到教學內容中涉及的一些事物和現(xiàn)象，只能依靠想象來理解，因而成為教學中的難點另外，數(shù)學課的內容比較抽象，文字靜止而單調。因此，多媒體輔助教學成為數(shù)學教學的重要組成部分，如在學習生活中的平移時，抽象的事物學生根本無法理解，但是如果在課堂中利用多媒體，讓學生通過觀察抽象出平移的定義就比單獨的說教效果就要好得多。采取靈活多樣的方式，再現(xiàn)平移的過程，分析其中的不變因素，讓學生自覺地發(fā)現(xiàn)和歸納出相應的結論。因此，多媒體教學可以使數(shù)學課堂由靜變動，解放枯燥乏味，引起學生的必趣，變難為易，改變了教師由一根粉筆滿版數(shù)的時代。利用計算機軟件畫出的圖形與黑板上的圖形不同，它有靜態(tài)和勐態(tài)，制作的動畫可以從各個角度來觀察靜態(tài)的圖形，保持設定的幾何關系不變，為學生提供了在動態(tài)中觀察幾何規(guī)律的最佳教學方案。在數(shù)學教學中，有許多知識都是抽象的，所用的術語也很抽象，因而而多媒體為我們的教學提供了很好的平臺，如在學習“黃金分割”時我們可利用多媒體教學為學生展示多種多樣的教學圖片比起我們只用語言表達效果是不同的。這樣既有說服力，又為學生增添很好的視覺效果，讓學生都有身臨其境的感覺，讓學生體會到《黃金分割》在生活中神奇魅力，可以使得學生更易理解。

因此計算機輔助教學有其獨特的優(yōu)勢的同時，在現(xiàn)階段的教學當中還是需要我們，更加合理化的運用的，不能一味的依靠多媒體的教學，而舍棄原有教學模式，說有優(yōu)點與特性，應當合理運用，適當把握，充分認識到它的意義與價值，但是在未來的教育教學中，多媒體為主的教學方式，必然會得到廣泛的應用，為了使教育跟上信息時代的步伐，計算計助教學法的成敗跟教育改革的成敗息息相關的，我們首先要明確教育，教學，教材改革的方向，才能確知計算機輔助教學的方向。所以，在目前的情況下，與其大家花力氣去制作課件，不如多花力氣去研究教育教學本身如何適應信息時代的要求，研究計算機腹助教學和現(xiàn)代敦學思想的關系，了解學生的學習心里與需求，以便更好更加優(yōu)化的制作出順應信息變革，教育變革，與時代變革相結合的完美課件，解放傳統(tǒng)教育教學，培養(yǎng)教師的與時俱進的思維與教學方法，不僅僅是教育教學的需要，也是社會發(fā)展的必然需求。

作者簡介：

李順開，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣大橋中學。