新課程下初中英語課堂提問的有效性分析

摘 要：在教學(xué)中，課堂提問是一種重要并且有效的方式。這一方式會促進(jìn)師生間的交流，并將枯燥的課堂生動化。在初中英語的教學(xué)中，課堂提問的方式時(shí)常被教師運(yùn)用在教學(xué)中。作為一名優(yōu)秀的教師要善于提問，提有質(zhì)量的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將取決于教師提出的問題的質(zhì)量和提問的水平，提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂提問;初中英語;高效課堂

對于許多鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生來說，英語對于他們來說十分陌生，可能是第一次接觸，具有一種距離感，這時(shí)就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考。課堂提問就是一種十分具體而有效的做法，如何提高課堂提問的有效性就是接下來需要討論的問題。老師教學(xué)的方法和上課的形式在提問的過程中也變得尤其重要，對學(xué)生的發(fā)展也會有好的引導(dǎo)作用。

一、 確定課堂提問方向，精準(zhǔn)提問

在初中英語教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語啟蒙比較晚，在初中階段才剛剛接觸英語，在課堂上不敢表達(dá)自己的想法，不敢主動提出自己的疑惑，形成了老師單打獨(dú)斗的場景，長此以往部分教師形成了慣性思維，認(rèn)為課堂就應(yīng)該是教師講課學(xué)生做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并認(rèn)為只有將他們所講的內(nèi)容全部記下才能提高學(xué)生的英語水平。但這種思想對于初中英語教學(xué)形成了很強(qiáng)的禁錮。英語對于學(xué)生來說是第二語言，與母語的思維方式截然不同，所以在英語教學(xué)中教師對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的開發(fā)是十分有效的。而這可以讓教師通過有效的提問，來引導(dǎo)學(xué)生的思考。課堂提問不僅能引領(lǐng)學(xué)生的思維而且可以檢驗(yàn)學(xué)生對于知識的吸收的情況，及時(shí)檢測教師教學(xué)的水平及質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與學(xué)生之間可能會出現(xiàn)老師教學(xué)量大，學(xué)生聽不懂的情形。這是由于教師在課堂上不善于與學(xué)生交流造成的。對于以上場景的解決方法，教師可以在教學(xué)中通過提問的方式來解決，同時(shí)可以查看學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。通過反復(fù)提問，教師可以發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生始終掌握不了的知識點(diǎn)，若是此知識點(diǎn)被教師反復(fù)講解，那么教師就可以反省自身的教學(xué)方式是否出現(xiàn)問題，通過自我反思，找出原因進(jìn)行改進(jìn)。教師可以根據(jù)找出的原因，改進(jìn)提問方式，確定課堂提問的方向。精準(zhǔn)的提問，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行高效的思考。初中生的英語基礎(chǔ)水平的薄弱，會使學(xué)生覺得英語課堂十分的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生上課聽講注意力不集中，出現(xiàn)上課開小差的現(xiàn)象。這時(shí)教師可以通過有效的提問幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂的活躍度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，活躍課堂氛圍。

二、 定位課堂提問時(shí)機(jī)，營造學(xué)習(xí)氛圍

課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)手段的必要之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)重要組成因素。在課堂中，一味的追求熱烈的課堂氛圍而不停的提問，會使其效果適得其反。錯誤的提問時(shí)機(jī)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果教師在發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做小動作，相互說話或者睡覺的時(shí)間點(diǎn)對該學(xué)生進(jìn)行提問，可能會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，進(jìn)而對該學(xué)生進(jìn)行說教則可能影響課堂教學(xué)時(shí)間，對其他同學(xué)造成不便。每一次課堂都會有他的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。只有突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)、突破難點(diǎn)，其他的問題才能迎刃而解，這就需要我們把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。在導(dǎo)入新課程時(shí)，教師可以提前引入問題，引出學(xué)生的求知欲，并由學(xué)生的回答自然而然的過渡到新課程的學(xué)習(xí)中。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生也會積極參與課堂，提高課堂活躍度，課堂提問也可以自然而然由舊知識過渡到新知識。這不僅可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，還可以使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生熟悉感，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)新知識的興趣。

其次，在學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，老師可以通過提問的方式，幫助學(xué)生逐漸的化解難點(diǎn)。在這個時(shí)機(jī)的提問，可以有效地幫助學(xué)生理解掌握新的知識點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級Unit 8 Topic 1時(shí)，這個話題是圍繞天氣、氣象等實(shí)際生活現(xiàn)象。為了使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)方法，讓英語課堂更加有趣。課上教師可以先教會學(xué)生讀單詞，然后布置一項(xiàng)課后任務(wù)，讓學(xué)生們回去關(guān)注一下各地的天氣預(yù)報(bào)，下一節(jié)課進(jìn)行英語匯報(bào)。教師可以把學(xué)生分為六個小組，讓學(xué)生在自己的小組里匯總每個人的記錄結(jié)果。老師可以采用提問的方式指出一個地區(qū)，然后找到學(xué)生，讓學(xué)生扮演一天氣預(yù)報(bào)員，說出這個地區(qū)的天氣情況。如果在回答的過程中遇到了表達(dá)上的問題，教師可以通過提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，還可以進(jìn)行小組求救。在展示完記錄成果之后，可以讓全班的同學(xué)對剛才展示內(nèi)容中感興趣的部分進(jìn)行提問，提問的過程不僅解決了問題，還對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了深一步的學(xué)習(xí)。教師在日常的教學(xué)工作中要著重于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，要善于看出學(xué)生思維的變化及發(fā)展，當(dāng)教師看到學(xué)生對某一個知識點(diǎn)感興趣時(shí)就可以通過提問的方式，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，從而提高課堂的有效性，學(xué)生也能夠進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

三、 運(yùn)用課堂提問策略，調(diào)高提問的有效性

教師在進(jìn)行初中英語課堂提問的時(shí)候，要營造一個好的提問環(huán)境。在提問的時(shí)候要注意語氣的運(yùn)用，一定不能用太過于強(qiáng)硬的語氣。這樣會對學(xué)生造成不好的影響，可能會使學(xué)生不再有回答問題的想法，甚至?xí)Φ綄W(xué)生的自尊心。初中生正處于身心發(fā)展的一個特殊階段，在這個階段的學(xué)生大多比較敏感。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和信心時(shí)，一定要有足夠的耐心，對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在進(jìn)行課堂提問時(shí)，提出的問題要充分的考慮學(xué)生本身的能力，提出的問題不能過長或者過難，如果學(xué)生答不上來，就會打擊學(xué)生回答問題參與課堂的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)英語的排斥。老師在提出問題過后，一定要留出充足的時(shí)間給予學(xué)生充分的思考，然后再讓學(xué)生說出自己心中所想。有的老師就會在提出問題之后立刻給出正確的答案，這樣的方式不利于學(xué)生主動思考能力的鍛煉。還會有部分教師剛提出問題就會立刻隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，這樣的方式不僅會導(dǎo)致學(xué)生的緊張感，還會讓學(xué)生在緊張的同時(shí)忘記了思考問題以及如何組織語言。最后學(xué)生也就不會回答出這個問題。

四、 結(jié)束語

總而言之，提問這個教學(xué)方法的運(yùn)用，對于老師進(jìn)行日常的教學(xué)課程是非常有用以及高效的。教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)時(shí)，要掌握提問的要點(diǎn)、方法以及策略進(jìn)行提問。有效方法的運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的課堂上參與率，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中教師要對自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此寂c總結(jié)，不斷地改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐甜.淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[A].教育理論研究（第一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

作者簡介：

劉娟，重慶市，南川區(qū)水江中學(xué)。