多學科整合，構(gòu)建小學語文高效課堂

摘 要：構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率是小學語文老師的不二之選。如何構(gòu)建小學語文教學的高效課堂呢？通過學科間整合，構(gòu)建小學語文高效課堂，是一種行之有效的辦法。

關(guān)鍵詞：小學語文;夢想課堂;課堂教學

義務教育階段的小學語文課程按照國家課程標準安排周課時為：低年級（一、二年級）8節(jié)，中年級（三、四年級）7節(jié)，高年級（五、六年級）6節(jié)。這樣的課程安排，只要是一名小學語文教師，都會感覺教學任務太重，教學時間不夠。如何處理好這一矛盾，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用一些行之有效的方法，提高課堂效率，而高效課堂則是課堂教學最理想的境界。

一、 小學語文課堂教學與夢想課程的有機整合

高效的語文課堂應該是一個快樂的課堂。學生不是一個被動的學習者，老師也不是高高在上的說教者。課堂應該成為學生快樂生活的一部分，讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。高效的語文課堂上，每一位學生都應該能做到自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論。質(zhì)疑問難，不妨唇槍舌劍;興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學生可以思接千載、浮想聯(lián)翩。平等、自由、寬松、和諧，譜寫一支快樂的“課堂進行曲”。這樣的高效課堂如何才能實現(xiàn)呢？我們可以嘗試將夢想課程的教學模式與小學語文課堂教學有機整合。

夢想課程是以培養(yǎng)全人為目標，以幫助學生成為“求真、有愛的追夢人”為價值追求，以學生適應社會所必需的健全品格和關(guān)鍵能力為課程建構(gòu)的主要方向，以合作、體驗、探究為基本的學習方式，與基礎(chǔ)教育國家課程互補的結(jié)構(gòu)化的課程體系。在研發(fā)上，夢想課程基于四方面的基本理念：①在教學關(guān)系定位上，重塑教師與學生的角色關(guān)系，學生是“自我實現(xiàn)者”，教師是“引導員”;②在教學設(shè)計上，提倡多元體驗，探究合作的學習過程;③在教學評估上，強調(diào)教學評價一體化;④在教學生態(tài)上，倡導學生、教師、課程及教育空間協(xié)同的理念。在教學上，“夢想課程”提倡三大理念：①問題比答案更重要;②方法比知識更重要;③信任比幫助更重要。在夢想課堂上，孩子們的學習氛圍特別濃，參與度特別高，學習效果特別好。

我們不妨將夢想課堂的元素融入小學語文課堂教學中。一位老師在執(zhí)教部編版三年級下冊的自讀課文《方帽子店》時，就曾進行了這樣的整合：①課堂口令的使用：自學達人 數(shù)我最行。這樣的課堂口令，即使課堂調(diào)控顯得格外輕松，又讓學生覺得格外自信，為了讓自己真正符合“自學達人”的稱號，每一個孩子在課堂上都顯得特別積極主動自信。②主題活動的安排：課前預習小達人;閱讀理解小達人;復述課文小達人。通過這樣的整合，學生整節(jié)課學得輕松愉快，學習效果格外好，極大地提高了課堂學習效率。

二、 小學語文課堂教學與音樂學科有機整合

語文學科具有很強的綜合性，將小學語文學科和音樂學科整合起來具有先天的優(yōu)越性，符合新課程改革及教學理念和模式更新的要求。因為音樂具有極強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，可以激發(fā)學生的大腦，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，能夠擴展學生的想象空間。因此，我們可以大膽嘗試在小學語文課堂教學中融入音樂元素，幫助我們構(gòu)建高效課堂。

（一） 利用音樂創(chuàng)設(shè)教學情景

無論是低年級的閱讀教學，還是高年級的習作教學，抑或是學生課堂上的自主、合作學習等，我們都可以適當?shù)厝谌胍恍┍尘耙魳?，?chuàng)設(shè)特定的教學情境，讓學生在音樂營造的學習氛圍中輕松愉悅地學習。

（二） 播放音樂視頻拓展文章內(nèi)容，化解教學難點

人教版五年級上冊的《七律·長征》一文，內(nèi)容高度精練，小學生對這段歷史非常陌生。如何突破難點，達成教學目標呢？一位老師在執(zhí)教此文時，就融入了大量的音樂元素：配樂讀課文;播放配有歌曲《長征》的視頻，再現(xiàn)當時長征的艱險;觀看配樂的中國“新長征”感人畫面等，把抽象的內(nèi)容形象化，讓長征的感人場面生動再現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，達到了傳統(tǒng)教學無法想象的效果。

（三） 通過古詩詞吟唱幫助理解古詩

古詩詞是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語言特點最完善的結(jié)合，是中華民族情感、精神、心理的結(jié)晶。它凝聚著中華五千年的智慧和人文精粹，是中國文學的核心。在小學語文課堂教學中，如何把古詩的美呈現(xiàn)在當代小學生的面前，如何構(gòu)建高效的古詩詞教學課堂呢？融入古詩詞吟唱應該是很好的辦法。因為用“吟唱”來教學古詩，可以把孩子們學習古詩的積極性極大地調(diào)動起來。在教學時，首先讓他們在形式多樣充滿情趣的反復誦讀中，既讀懂詩詞的意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅。再通過吟唱的方式，加上音樂的配合，進一步入詩境、悟詩心、品詩味;還可以根據(jù)詩的意境編舞配樂表演，進一步感受到詩詞的優(yōu)美。

三、 小學語文課堂教學與美術(shù)學科的有機整合

小學語文與美術(shù)有著密不可分的關(guān)系，自古以來就有“書畫同源”的說法。可以說中國的文字其實是一種圖畫式或者是部分抽象的圖畫式文字，它與美術(shù)的淵源極深，本就是同祖同宗、同根同源。只不過是因為后來學科發(fā)展把它們分裂開來了。小學語文教材中的看圖識字，看圖說話以及課文中所配的插圖，都和美術(shù)有著千絲萬縷的關(guān)系，所以在小學語文課堂教學中，我們可以巧妙地將小學語文課堂教學與美術(shù)學科有機整合：①運用簡筆畫板書，如《狼牙山五壯士》《蝙蝠和雷達》等;②貼畫，如《雪地里的小畫家》等;③師生作畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，如《詹天佑》《漁歌子》等，與語文課堂教學結(jié)合在一起，讓美術(shù)的形象性，生動性充分調(diào)動學生的積極性，使之在形象的氛圍中進行學習活動，有效地提高課堂教學效果。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，我們可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，將其與夢想課程、音樂、美術(shù)等科目中的一門學科或多門學科進行有機整合，促使學生從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面取得進步或發(fā)展，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學最大效益，構(gòu)建高效語文課堂。

作者簡介：

江濤，四川省內(nèi)江市，資中縣重龍鎮(zhèn)西街小學。