淺析后進生成因與對策

摘 要：后進生是每所學(xué)校每個班級都存在群體，是直接影響整體素質(zhì)教育均衡發(fā)展的群體。分析后進生的成因，轉(zhuǎn)變每個后進生是教育工作者刻不容緩的責(zé)任，本文結(jié)合教育工作實踐，借用市場營銷手法開展后進生的轉(zhuǎn)化，將目標細分法和單點爆破法合理運用到教育工作中，效果顯著。

關(guān)鍵詞：后進生;賞識;目標細分;單點爆破

一、 后進生的成因

（一） 社會原因

隨著我國經(jīng)濟的大幅度提升，人民的生活水平不斷提高，各種社會因素充斥著這群孩子。高科技的發(fā)展，生活的智能化，讓孩子們越來越依賴科技。不會做的題，上網(wǎng)上搜一搜就會了;不會寫的作文，找網(wǎng)上抄一抄就有了。網(wǎng)游、手游的開發(fā)讓孩子們不斷淪陷，浪費了大量的寶貴學(xué)習(xí)時間。另外對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、諸多巧立名目的沙龍、網(wǎng)吧等，正是由于這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使大部分青少年一旦陷入其中，往往不能自拔，較難改造和轉(zhuǎn)化。

（二） 家庭原因

由于父母的離婚、死亡和其家庭關(guān)系緊張等。大多數(shù)后進生與家人缺乏有效的溝通和交流，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。主要體現(xiàn)在，第一，多數(shù)家人都是泛泛地說教和訓(xùn)斥，如“考得不好就說說你，考得好就不說了”“知道我的成績了，就開始吵我了”。第二，警告和威脅，如“我爸說這個學(xué)期必須好好學(xué)……如果上初三的時候我成績還是不好就不讓我上了”。說教與威脅固然能起到一定的督促作用，但常常引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒。第三，部分家人以各種忙為借口，只滿足孩子的物質(zhì)需求，對學(xué)習(xí)“基本上不過問”，對學(xué)生缺乏關(guān)心。

（三） 學(xué)校原因

后進生在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，行為習(xí)慣也有問題，經(jīng)常成為老師眼里頭疼的對象。教師的關(guān)注會影響后進生的學(xué)習(xí)動力，有學(xué)生談到如果這節(jié)課教師抽到他回答問題的頻次比較高，那么在課堂上的專注力會明顯提高，也能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容。教師的期望也會影響后進生的學(xué)習(xí)動力，很多老師對學(xué)生的表現(xiàn)期望值過高，當(dāng)學(xué)生沒有達到這個高度就開始放棄了，同時直接導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。教師的公正也會影響后進生的學(xué)習(xí)動力，大多老師在后進生咨詢的時候會顯得十分不耐煩，尤其是他涉及的問題過于簡單的情況下，在回復(fù)過程中存在簡單粗暴的現(xiàn)象。教師的評價也會影響后進生的學(xué)習(xí)動力，適當(dāng)?shù)呐u引導(dǎo)在教育教學(xué)中是不可或缺的，但過于粗暴的懲罰和批評會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生消極情緒，進而會厭惡所教的科目。

二、 對癥下藥，亡羊補牢

社會和家庭對于后進生的支持力度是不夠的，而我們作為教育工作者也是鞭長莫及的，但是站在我們的環(huán)境中，我們應(yīng)該傾盡全力亡羊補牢。

（一） 目標細分，步步為營

在摸清后進生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”，開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調(diào)動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。很多后進生都不是短時間內(nèi)形成的，小學(xué)時就已經(jīng)養(yǎng)成了那些習(xí)慣，并且已習(xí)慣了教師、家長及同學(xué)的指責(zé)、冷落和輕視。因此，簡單地批評和處分非但達不到目的，反而會使其更加自暴自棄。于是我們必須采用新的方法來解決問題。

目標細分可以拆為兩個詞，目標和細分，細分是目標的執(zhí)行方法，是為目標服務(wù)的，如果目標制定的不靠譜，細分方法就無用武之地，所以目標細分的重點在于目標，如何科學(xué)合理的制定目標是第一步，怎樣細分去實現(xiàn)它是第二步。針對這樣的后進生，我們不可以要求他一下子就成為優(yōu)等生，我們要給他充足的時間來成長。先制定一個小目標，例如保證一節(jié)課認真聽課20分鐘，做好筆記。持續(xù)一個星期達到預(yù)期目標后，再制定新的目標。保證一節(jié)課認真聽課30分鐘，做好筆記。持續(xù)一個星期后達到目標了，我們再制定下一個新目標。保證一節(jié)課認真聽課40分鐘，做好筆記。如果一個孩子能夠保證一節(jié)課都可以認真聽課，做好筆記。我相信他肯定可以高質(zhì)量地完成老師布置的任務(wù)，一定可以從“后進生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂髣派?，后勁十足，底氣十足?/p>

（二） 單點爆破，星火燎原

單點爆破是指集中優(yōu)勢兵力打某一點，從而打破當(dāng)前的僵局，取得事件的重大進展。所以我們找到他的優(yōu)勢學(xué)科，優(yōu)勢品格，開啟單點爆破的思維模式。每個后進生都有自己各種毛病，上課不認真聽講，課堂與老師對著干，課堂紀律不好，課后不認真完成作業(yè)，課余時間無所事事專干壞事，習(xí)慣性違反紀律，撒謊、吸煙、打牌、打架、談戀愛等等，我們認為與學(xué)生不符合的行為在他的身上都可以體現(xiàn)。面對這樣的群體，我們要求他一下子把所有的毛病都改正，那簡直就是癡人說夢。因此我們可以選擇一個最薄弱的地方去改造他。比如他的亮點，讓他先在優(yōu)秀的領(lǐng)域找回自己生活的自信，存在的尊嚴，然后再突變到他的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域，然后再輻射到他的其他領(lǐng)域。

美國心理學(xué)家威廉？詹姆斯說過;“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識?！泵總€人都需要得到賞識，所謂賞識就是充分認識到人的積極因素，并加以肯定和贊賞。后進生由于學(xué)業(yè)成績差，常遭批評、諷刺、挖苦、斥責(zé)，常受歧視，心理壓力較大，自尊心受到嚴重傷害，他們經(jīng)常表現(xiàn)為自卑、自責(zé)、缺乏自信和產(chǎn)生嚴重逆反心理，有厭學(xué)，甚至逃學(xué)現(xiàn)象。他們更需要幫助、安慰、溫暖，更渴望被認同、被賞識。因此，對后進生進行賞識教育，尊重他們、相信他們、鼓勵他們，是幫助他們揚長避短，克服自卑，樹立自信，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化并走向成功的有效途徑。每個人都應(yīng)該有自己的優(yōu)點，無論是哪個方面，可以是他熱愛生活積極向上的態(tài)度，可以是他遵紀守法尊重他人的品行，更可以是他大方得體越挫越勇的進取精神。賞識對于成長中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生不斷地發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷增強勇于進取的精神，因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。

我們抓住后進生的優(yōu)點，用欣賞的目光去分析他的優(yōu)點，用放大鏡去審視他的優(yōu)點，讓他得到我們的充分尊重和肯定，給予賞識，從這個點開啟單點爆破思維，讓他的閃光點越來越多，最后成為燎原之火。

三、 結(jié)語

對于后進生，我們應(yīng)該多一點信任，少一些責(zé)難;多一分理解，少一點諷刺;多一份關(guān)愛，少一點怨恨。有人說，教師對學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對整個人生的態(tài)度。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們真情投入，真心關(guān)愛，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。社會方面、家庭方面我們無法做到盡善盡美，但是我們作為教育工作者，我們要做好自己的本職工作，努力改造每一個后進生，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻自己的微薄之力。

作者簡介：

李方蘭，重慶市，重慶市黔江實驗中學(xué)校。