信息技術在小學數學教學中的應用

戴光照

摘 要：數學以其極強的抽象性和邏輯性位居學生“恐懼學科”的榜首。然而，學生只明其難點，卻不知數學在社會生活中的廣泛應用性，因此，興趣是影響學生數學學習的關鍵因素。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，將信息技術有效引入課堂教學是頗有成效的方法，它不僅可以讓學生對數學產生極大的學習熱情，而且還能實現將空間概念具象化，幫助學生突破重難點知識，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;信息技術;多媒體;探究

對于小學生而言，數學學習效率的高低在于數學的趣味性程度，信息技術以其圖畫并茂、直觀易懂的特點完美契合了學生學習心理和認知規(guī)律，在一定程度上對于培養(yǎng)學生的數學思維具有一定的促進作用。另外，信息技術豐富教學方式的同時，更有利于學生全面掌握知識要點，提高學生對數學學習的積極性和主動性，從而逐步培養(yǎng)學生數學思維能力。所以，本文將從“優(yōu)化導入、突破教學重難點以及課后練習”三個角度入手，簡述信息技術在小學數學教學中的應用。

一、 優(yōu)化導入——激趣

興趣是最好的老師，興趣可以于無聲中激起學生心中的千層浪，它是一把打開學生數學思維的鑰匙，引導著學生在數學這條林蔭大道上闊步前行?？梢?，興趣之于數學學習的重要意義。因此，教師在教學過程中，通過合理的教學策略在課堂導入時埋下興趣的種子，不僅可以提高學生學習積極性，而且可以讓學生在有效的情境中逐步感受數學的樂趣。同時，要以學生心理為立足點，著重把握學生興趣點，以保證教學質量。

例如：在學習“圓的認識”這一課內容時，考慮到學生的認知心理，首先，我利用多媒體為學生展示一張復雜的圖片，并讓學生找出圖片中圓形物體，比如，硬幣、足球等。接著讓學生仔細觀看自行車、汽車等交通工具輪胎的形狀，然后換成將輪子形狀換成一個三角形，讓學生想一想：自行車輪子換成三角形可以嗎？三角形具有穩(wěn)定性，如果不可以，為什么它一定是圓形呢？通過多媒體的直觀的教學效果來不斷激發(fā)學生內心的疑問，以此來讓學生不斷吸引學生注意力，保持學生學習興趣。最后，在學生的積極性被充分調動起來后，我再對圓的半徑、直徑等知識進行一一講解。通過一連串的問題導入，提高學生學習效率的同時，也讓課堂更具趣味性。

二、 突破教學重難點——探究

探究是數學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，而在課堂探究中有效融入信息技術，對教學質量和學生學習效率的提高都有著積極作用，一方面，增強了學生間的互動性，促進學生共同解決學習中的難點。另一方面，對于學生而言，探究可以提高學生數學學習的主動性，探究的過程是學生由認識問題到解決問題再到對問題“二次認識”的過程，同時，也是學生逐步形成數形結合思想的過程。

例如：在學習“長方體和正方體的體積”這一課內容時，我利用多媒體為學生展示長方體的3D動畫，并用筆畫出相應的長、寬、高，用字母V表示體積，a表示長、b表示寬，h表示高，進而讓學生自主總結出體積公式。利用這樣的方式，讓學生對長方體的體積有明確和清晰的認識。除此之外，我還會用多媒體展示圖片：長方體上放著一個正方體，讓學生以合作的方式共同探究該物體的體積計算。通過這樣方式，既能培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，也能培養(yǎng)學生的合作學習能力，從而讓學生逐步養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

三、 課后練習——評價

練習是檢驗學生學習成果的基本方式，也是學生運用數學知識解決問題的重要體現。因此，在數學教學過程中，教師利用信息技術為學生有效設計課后練習，從貼近學生生活中尋找練習素材，創(chuàng)新問題設計思路，鼓勵學生將實際問題轉化為數學問題來解決，從而提高學生在生活中實際解決問題的能力，另外，教師也要借助信息技術完善評價機制，給予學生一定的肯定和表揚，以提升學生數學學習的信心。

例如：在學習“統(tǒng)計”相關內容時，我利用多媒體為學生設計有效的表格，表格的上欄為1月到12月的數字，下一欄為學生人數，接著讓學生依次報出自己的生日，并最終完成表格。然后，我再讓學生自己練習，將自己愛吃的水果繪制成表格或統(tǒng)計圖，比如，左邊為蘋果、香蕉、西瓜等水果名，右邊為喜歡吃的程度，并在學生繪制的過程中給予學生一定的幫助和鼓勵。最后，我再利用信息技術為學生的作業(yè)打五角星，并配以相應的評語讓學生能夠發(fā)現自己的不足，以此來提高學生數學學習的信心。

綜上所述，信息技術雖然為數學教學帶來一定的便利，但并非要放棄傳統(tǒng)的教學手段，只有在使用信息技術的同時，與傳統(tǒng)教學手段進行有效融合，才能做到優(yōu)勢互補，將教學效益發(fā)揮到最大化。值得一提的是，數學教學的核心是學生數學思維能力的培養(yǎng)，因此，在應用信息技術輔助教學時，應注重時機的把握，盡可能地為學生提供自主總結、概括知識要點的機會，以期在學習過程中培養(yǎng)學生的觀察分析等數學能力。

參考文獻：

[1]陳小靜.信息技術與小學數學課堂教學的深度融合分析[J].學周刊，2019.

[2]于晉.信息技術在小學數學教學中的應用[J].現代農村科技，2019.

作者簡介：

戴光照，浙江省寧波市，浙江省寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)甲南小學。