利用課堂情境提升高中思想政治學(xué)習(xí)效果的方法之我見

摘 要：高中思想政治課程不但是高考科目還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一門課程。該課程的教學(xué)效果不但會(huì)對(duì)學(xué)生的高考產(chǎn)生影響也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想教育產(chǎn)生影響。因此在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，避免學(xué)生差生學(xué)習(xí)疲倦，影響學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課堂情境;提升;思想政治;學(xué)習(xí)效果;方法

高中學(xué)生無論是從心理還是生理都已經(jīng)趨于成熟。大部分高中學(xué)生都對(duì)自己的人生發(fā)展方向有了一定的規(guī)劃，所以大多數(shù)學(xué)生都在努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，朝著自己的人生目標(biāo)而奮斗。學(xué)生知道高考是公平的也是殘酷的，所以很多學(xué)生為了圓自己的大學(xué)夢(mèng)而廢寢忘食。但是學(xué)生的精力畢竟是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到疲倦，學(xué)生的這種疲倦會(huì)在學(xué)生不感興趣的科目的學(xué)習(xí)中被無限放大，導(dǎo)致該科目教學(xué)效果堪憂。而高中思想政治學(xué)科恰恰就是這樣一門學(xué)科。雖然高中思想政治也是高考科目，學(xué)生也想努力的學(xué)習(xí)，但是由于政治理論的枯燥和單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中思想政治課程不但是高科科目，其學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，其對(duì)學(xué)生思想的教育作用也不容忽視，因此加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)，提高教學(xué)效果是學(xué)生發(fā)展的需要也是課程的需要。那么這么一門以理論為主的學(xué)科如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果呢？通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度增加，可以使學(xué)生的有意注意保持更長(zhǎng)時(shí)間，因此在高中思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就是在不斷地解決問題的過程中逐漸積累的，因此在課堂教學(xué)中，問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力抓手。在高中思想政治學(xué)習(xí)過程中，由于該課程偏重于理論分析，學(xué)生極容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞從而導(dǎo)致學(xué)生注意力不容易集中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過問題尋找答案。學(xué)生的在這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心情放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是自己獨(dú)立完成的效果也可以是小組成員群策群力的成果，通過問題即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生的思維變得清晰、敏捷，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，反之學(xué)生消極的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥，影響學(xué)習(xí)效果。因此在高中思想政治的學(xué)習(xí)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠毫無壓力的進(jìn)入的知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去。新課程教學(xué)理念提倡學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)信息的剖析與處置能力，以及學(xué)習(xí)新知識(shí)、溝通和協(xié)作的能力。所以，我們應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在濃厚的求知欲中“孜孜以求”地自覺學(xué)習(xí)研究。因此需要改變以往的“一人言”形式，代之以“爭(zhēng)論”“討論”“訪談”等多樣的形式，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提升以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)置生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)投入、積極研究，我采取“政治辯論”的校本課程，采用政治課當(dāng)中的問題來進(jìn)行辯論，以辯論賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)。明確了組隊(duì)參與辯論，主動(dòng)協(xié)作，并收集相關(guān)資料，由學(xué)生做自主辯論，在辯論結(jié)束后由教師做總結(jié)及評(píng)點(diǎn)。在一系列的過程中，完全顯現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)掘出學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作等方面能力都有較大的提升。

三、 創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍

對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，雖然學(xué)生基本可以控制自己的行為，但是學(xué)生卻沒辦法壓抑自己的情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)對(duì)自己喜愛的教師所教的科目比較偏愛，因此教師要和學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生放下心理的壓力融入思想政治的學(xué)習(xí)中去。例如在教授高一年級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課時(shí)，我感到很多學(xué)生不了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生們對(duì)于農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的基礎(chǔ)地位的關(guān)鍵性，以及怎樣通向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，未能有較深的了解。所以我安排學(xué)生在研究當(dāng)中去學(xué)習(xí)，并讓他們自由組合為多個(gè)科研小組，安排他們以家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為課題，做出研究方案，化解難題并妥善處理。我們認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)建立平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)的主體意識(shí)。倘若建立的教學(xué)氛圍單純考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會(huì)造成無序化狀態(tài)，或產(chǎn)生無法控制的情況，所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)認(rèn)真組織及合理安排，在進(jìn)行推進(jìn)之時(shí)，需要注意自身在學(xué)生當(dāng)中的“權(quán)威性”，適時(shí)看出“散亂”的趨勢(shì)并加以制止，要以適度合理的原則營(yíng)造教學(xué)氛圍，教師應(yīng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，方能在教學(xué)中獲得較好的成效。

四、 結(jié)束語

新開課程的高中思想政治課程的教學(xué)要充分發(fā)揮新課程理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，要將新課程理念貫穿于課堂教學(xué)全過程。要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中思想政治課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.基于情境學(xué)習(xí)理論在高中政治課堂中提升學(xué)生的時(shí)政素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012.

[2]蔣國(guó)民.提升高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009.

作者簡(jiǎn)介：

張睿，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。