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    讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新的活力

    2019-12-02 09:47:20曹傳香
    讀天下 2019年32期
    關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)生

    摘 要:隨著社會(huì)科技的發(fā)展,人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了日新月異的時(shí)代,全球化的新科技革命不斷興起,引起了社會(huì)生產(chǎn)和生活的巨大變化,創(chuàng)新已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的第一動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)該從小培養(yǎng),本文將借助在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用更具有創(chuàng)新模式的教學(xué)方式來探討培養(yǎng)小學(xué)創(chuàng)新能力的途徑。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維已經(jīng)成為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的必要條件。

    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;小學(xué)生;能力培養(yǎng)

    創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的建立,需要學(xué)生從小培養(yǎng)和建立。創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵和核心是要具有創(chuàng)新性思維,只有具有創(chuàng)新性的思維,才能夠創(chuàng)造出豐碩的創(chuàng)造之果。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身具有其高度的抽象性和概括性,邏輯性以及系統(tǒng)性等,小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,需要教師更多的提供創(chuàng)新性的教學(xué)方式,為學(xué)生發(fā)掘出數(shù)學(xué)本身所具有的形象美以及嚴(yán)密的邏輯應(yīng)用能力。

    一、 多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

    (一) 把握教材特點(diǎn),選準(zhǔn)講練重點(diǎn)

    培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維,需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況具體分析,對(duì)于學(xué)生的思維素質(zhì)以及其接受的思維訓(xùn)練都有很關(guān)鍵的聯(lián)系。下面是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力方式的兩個(gè)方面。首先在教學(xué)過程中,教師要注意新舊知識(shí)的互相聯(lián)系,加強(qiáng)雙基教學(xué),讓學(xué)生明白掌握知識(shí)的系統(tǒng)性,綜合性,形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在形成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)過程中,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,以及為學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)提供一定的思考過程。另一個(gè)方面就是教師教學(xué)過程中要緊緊的把握教材的特點(diǎn),對(duì)于課程的重點(diǎn),難點(diǎn)進(jìn)行精講,發(fā)掘教材內(nèi)部的智力因素,讓學(xué)生有更多參與到課堂互動(dòng)中的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性思維和發(fā)展學(xué)生講,練,議等能力。

    例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“除法的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)中,首先提出一個(gè)問題,如果把一個(gè)月餅分成兩份,那么有多少種分法呢?學(xué)生可以利用數(shù)的分解得到不同的分法,分別是1、5;2、4;3、3,那么哪種方法分得的兩份是同樣多的呢?然后可以為學(xué)生引出平均分的概念。同樣在為學(xué)生列舉同樣的問題,比如說把八個(gè)圓平均分成兩份,每份有幾個(gè)圓,在教學(xué)中,教師可利用一些實(shí)物來進(jìn)行舉例練習(xí),比如說教師準(zhǔn)備一些蘋果或者是其他的道具,讓學(xué)生練習(xí)平均分,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,增加師生之間互動(dòng)也可以活躍課堂氣氛。在實(shí)際練習(xí)的過程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo),通過動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口,可以讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中,由此才可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)結(jié)論,有更深刻的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

    (二) 啟發(fā)學(xué)生開拓思想,擺脫定勢(shì)

    培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,需要學(xué)生在面對(duì)問題的過程中盡可能提出多種設(shè)想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思考問題的過程中,從多方面,多角度來考慮,提高學(xué)生的發(fā)散思維流暢性。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們可以設(shè)置多種題型,比如一空多填,一題多問,一題多解,一式多變等形式,練習(xí)過程中可以為學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。

    例如,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)很典型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,在一段施工公路施工過程中,有兩個(gè)施工隊(duì),甲工程隊(duì)修了路程的1/10,乙工程隊(duì)修了工程的1/12,這是問題的已知條件,接著讓學(xué)生根據(jù)已知條件提出合適的問題。如兩隊(duì)各修了多少米?或甲乙兩隊(duì)一共修了多少米??jī)申?duì)一共修了全長(zhǎng)的幾分之幾?甲隊(duì)比乙隊(duì)少修了多少米?乙隊(duì)比甲隊(duì)多修了多少米,還可以是沒有修的部分是公路總長(zhǎng)的幾分之幾?還有多少米沒修?等等。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自發(fā)的探究數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心,保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚熱情,在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及讓學(xué)生對(duì)科研具有更深刻的了解。

    二、 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,是培養(yǎng)創(chuàng)新的導(dǎo)火索

    正所謂“親其師而信其道”,在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路途上有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。師生之間良好的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用,師生情的培養(yǎng)可以讓學(xué)生有更大膽的表現(xiàn)自我的能力,讓學(xué)生形成敢想,敢說,敢做的素質(zhì)。良好課堂氛圍的建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用,在積極向上的環(huán)境氛圍中,學(xué)生的內(nèi)心是充滿陽光的。課堂上教師應(yīng)該將學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂的主角,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流溝通互動(dòng)的場(chǎng)景。教師要積極尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好倡導(dǎo)學(xué)生大膽的思考問題,改變現(xiàn)存于教學(xué)中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被無情扼殺的現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá),比如教師可以為學(xué)生舉辦一些圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的辯論會(huì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的辯證思維能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成。另外,要大膽地允許學(xué)生犯錯(cuò),只有在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),學(xué)生才能在改正錯(cuò)誤的過程中學(xué)會(huì)自我總結(jié),并達(dá)到學(xué)生人格完美形成的效果。

    在當(dāng)前大部分的教學(xué)課堂上,可能缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式。就這一現(xiàn)狀教師可以為學(xué)生增設(shè)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)情景,以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親切性。這些情景的創(chuàng)設(shè)完全可以是來自學(xué)生日常生活的,也可以是學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中,提出問題,并解決問題,在這個(gè)過程中也讓學(xué)生敢于大膽的犯錯(cuò),教師給予及時(shí)的指導(dǎo)更正。使學(xué)生的主體性以及創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力都可以有一定的提高。例如,針對(duì)小學(xué)課堂上許多學(xué)生“接話茬”的習(xí)慣,有許多老師可能很討厭這種交流形式,然而,學(xué)生“接話茬”的過程正是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn),也是學(xué)生思想碰撞的具體呈現(xiàn)。

    三、 結(jié)束語

    綜上所述,創(chuàng)新能力的培是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力之一,創(chuàng)新思維的建立也應(yīng)該從小樹立。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方法探究,從多方面總結(jié)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)和方式,對(duì)教師來說要增加對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解并為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考,自我探索,敢于自我表達(dá),敢于在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)。另外,對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)生應(yīng)該從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我潛能,并培養(yǎng)自身綜合創(chuàng)新能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]強(qiáng)巴卓嘎.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2018(16).http:∥doi:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.16.043.

    [2]朱秀云.淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(40):201.

    [3]胡樹飛,高亞玲.淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力[J].軟件(教育現(xiàn)代化),2016(10):1.

    作者簡(jiǎn)介:

    曹傳香,四川省瀘州市,瀘州市納溪區(qū)云溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

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