淺談初中物理課堂教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

摘 要：信息技術(shù)在新時代的教學(xué)中有著不可忽視的作用，如何在課堂教學(xué)中用好信息技術(shù)是當(dāng)代教育工作者一直在思考的問題，本文結(jié)合作者實際的教學(xué)例子，從三個方面提出了見解。一、課堂中運(yùn)用信息技術(shù)要簡單易懂。二、把握信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的“度”。三、信息技術(shù)的使用要與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);教育信息化;人工智能;初中物理教學(xué)

在古代的時候，當(dāng)有外敵來犯，會在長城上點(diǎn)起烽火來通知后方，經(jīng)過后來的發(fā)展，這種通信的手段越來越多樣化。在當(dāng)代的世界舞臺上，信息更加重要了。我們國家在5G的領(lǐng)域里處于世界的先進(jìn)地位，在這樣的大環(huán)境下，各行各業(yè)都跟信息技術(shù)聯(lián)系得更加密切，教學(xué)也是如此。這里我根據(jù)自身的教學(xué)工作，把物理課堂上的信息技術(shù)運(yùn)用方法做了一個不成熟的小結(jié)與大家分享。

一、 課堂中運(yùn)用信息技術(shù)一定要腳踏實地，簡單易懂

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，在20世紀(jì)的八九十年代，學(xué)生是模仿者，這種模式快速地給我們的國家培養(yǎng)了一大批的工人。但是社會在發(fā)展，我們需要更多的開發(fā)性人才，這種人才需要有創(chuàng)造的思維，模仿已經(jīng)不能滿足社會的需要了，如果我們在教育上不作出改變，那么就不能達(dá)到教育的目的。書本中的東西固然重要，但是如果局限于書本，就是一種落后。所以在20世紀(jì)初，我們提倡在課堂中運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，后來發(fā)展成多媒體技術(shù)的運(yùn)用。在教室中把電腦，投影和實物結(jié)合起來，運(yùn)用PPT等軟件把課堂變得更加的豐富多彩。從每個學(xué)校建立一個多媒體教室，到每個班級建立起班班通。掀起了一股計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱潮。優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，學(xué)生的興趣更濃厚了，注意力更加集中了，課堂的容量更大了等等。但是帶來的弊端也不能忽視，課堂的花樣越來越多，但是卻成了一種信息技術(shù)炫技;評價一節(jié)課的好壞不是看達(dá)到了多少目標(biāo)，而是看誰上的熱鬧;學(xué)生上課就是在看老師表演，并不能真正的觸動他們。所以這樣的技術(shù)運(yùn)用其實是不可取的。比如在九年級物理人教版第十四章中的《熱機(jī)》一節(jié)中，有介紹四沖程汽油機(jī)的工作原理這一部分內(nèi)容。有的老師利用了視頻文件從汽車的起源看到賽車的發(fā)展，最后運(yùn)用PPT展示了汽車發(fā)動機(jī)中的活塞運(yùn)動等等。整個過程長達(dá)10分鐘，學(xué)生興致很高，但是課后提問四個沖程都是什么，如何區(qū)分的時候卻答不出來。這就是過度的運(yùn)用多媒體技術(shù)了。這里其實可以直接利用PPT展示四沖程汽油機(jī)的工作原理，在結(jié)合實際的模型去給學(xué)生講解，反而效果更好。至于熱機(jī)的發(fā)展，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。所以課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用不能為了用而用，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，腳踏實地，簡單易懂即可。

二、 在物理實驗教學(xué)中要掌握好信息技術(shù)使用的“度”

信息技術(shù)的作用主要是輔助教學(xué)，輔助二字非常重要，不能把信息技術(shù)變成課堂的主體。無論是多么先進(jìn)的時代，在課堂教學(xué)中，主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。信息技術(shù)為主體在獲得知識的過程時提供更好的平臺，也可以簡化教學(xué)的流程，提高教學(xué)的效率。物理是一門實驗學(xué)科，實驗課是必不可少的，信息技術(shù)在實驗課上很容易喧賓奪主，所以我們要把握信息技術(shù)在實驗課上的“度”。例如在八年級物理《二力平衡》一節(jié)課中，教師把實驗的圖片和步驟以及表格等等都拿出來用多媒體展示，再觀看二力平衡的實驗視頻，學(xué)生也可以得出兩個大小相等，方向相反，作用在同一物體，同一直線的力是一對兒平衡力的結(jié)論。有的老師覺得這樣利用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行實驗教學(xué)可以節(jié)省時間，得出結(jié)論之后利用節(jié)省下來的時間進(jìn)行改進(jìn)實驗或者完成練習(xí)題。但是這樣做其實和講實驗沒什么區(qū)別，學(xué)生并沒有獨(dú)立的思考和創(chuàng)造的過程，只是機(jī)械的模仿和記憶，雖然在形式上感覺比講授先進(jìn)了許多，但是卻丟掉了實驗學(xué)科的核心環(huán)節(jié)。那么在探究二力平衡條件這部分內(nèi)容時，如何使用信息技術(shù)才算“物超所值”呢？我們可以在引入實驗的環(huán)節(jié)采用學(xué)生操作電子白板作圖來節(jié)省時間和激發(fā)興趣，學(xué)生利用電腦自主選擇器材和整理數(shù)據(jù)，在操作過程中，教師利用移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)直播出操作比較好的小組的實驗過程，這樣其他小組可以學(xué)習(xí)和借鑒。在結(jié)論得出來以后可以根據(jù)實際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測和評價。這樣一來，課堂的主體還是學(xué)生動手操作器材完成實驗，而在每一步的操作中都是利用信息技術(shù)來進(jìn)行連接的，這樣既節(jié)省了時間，增加了課堂容量，又鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力。所以在實驗教學(xué)中要把握好“度”，正確的使用信息技術(shù)。

三、 信息技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用要與時俱進(jìn)

在信息技術(shù)1.0時代，很多教師在課堂中已經(jīng)可以使用電子白板、PPT軟件、實物投影等設(shè)備了，信息技術(shù)已經(jīng)在大部分的學(xué)校中推廣。而隨著5G時代的到來，我們也進(jìn)入了信息技術(shù)2.0的時代。傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用會讓人想到計算機(jī)、投影儀、U盤等等，但是這些東西隨著時代的發(fā)展已經(jīng)不足以詮釋信息技術(shù)四個字了。在上一節(jié)物理公開課之前，一般我會寫教案，準(zhǔn)備實驗器材，制作白板課件或者PPT課件，印一些練習(xí)題或者課堂上使用的學(xué)案等等。比如在講授《歐姆定律》一節(jié)課之前，我會把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實驗電路、操作步驟等等印在學(xué)案上，學(xué)生課上根據(jù)PPT中提出的問題，利用學(xué)案進(jìn)行操作實驗。在結(jié)論的整理中會采用白板展示的方法讓學(xué)生理解和掌握。在第二節(jié)課上會把上一節(jié)課實驗活動中的一些問題和個別小組呈現(xiàn)的結(jié)果以照片的形式做到PPT里進(jìn)行講解和分析。這種模式其實在信息技術(shù)1.0的時代是收到大部分老師的認(rèn)可的，但是也存在著不足之處。

初中物理涉及的知識點(diǎn)與生活非常的接近，練習(xí)題也是如此，從最早的手寫卷子，到后期電子打印，無論是從習(xí)題的“量”還是“廣”上都在不斷地進(jìn)步。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們教師有了一個最大的平臺，那就是互聯(lián)網(wǎng)。硬盤和U盤漸漸被網(wǎng)盤所取代，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是需要大家進(jìn)行分享的，在未來，只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以在最短的時間找到更好的課件，借鑒更好的教案。但是，這一切都是建立在不斷學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的前提下的。在新時代，要想我們不被人工智能替代，教師就要掌握最新的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)思想，這正是當(dāng)代教育工作者砥礪前行的正確途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張屹.信息化環(huán)境下教育研究案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：

石宇，遼寧省莊河市，遼寧省莊河市石城學(xué)校。