淺談體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行英語教育是學(xué)英語的基礎(chǔ)階段，在這個關(guān)鍵階段，激發(fā)小學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力顯得至關(guān)重要。在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以改進(jìn)英語教師的教學(xué)方式，還能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而，農(nóng)村小學(xué)英語課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)還存在一些實(shí)施困境，本文就這些困境提出了一些優(yōu)化的建議，希望能夠改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué)

一、 農(nóng)村小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的困境

（一） 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足

當(dāng)前，農(nóng)村的一些小學(xué)教學(xué)設(shè)施還很落后，缺少教學(xué)資源，影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施。農(nóng)村小學(xué)的教室一般都比較簡陋，除了學(xué)生的桌椅與黑板，沒有其他輔助教學(xué)的設(shè)施，一些學(xué)?？赡軙榻淌遗鋫滗浺魴C(jī)和英語磁帶，但是英語教學(xué)也離不開電腦及多媒體等設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)相關(guān)場景的播放，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有這些現(xiàn)代化的硬件配備，較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村甚至沒有錄音機(jī)，在這些基礎(chǔ)條件落后的情況下，基礎(chǔ)的英語教學(xué)開展并不順利，更無法實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)了。

（二） 英語課堂比較“漢語化”

據(jù)筆者了解，當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)英語課堂上都存在這樣的現(xiàn)象：英語的教學(xué)課堂“漢語化”，也就是說教師在英語教學(xué)課堂上習(xí)慣使用漢語來教學(xué)生，這與體驗(yàn)式教學(xué)的理念是不符的。如果英語教師們在英語教學(xué)中大量采用漢語化教學(xué)方式，集中精力給學(xué)生們灌輸英語知識點(diǎn)，將注意力放在提高學(xué)生英語成績上，卻不給學(xué)生創(chuàng)造英語的語言環(huán)境，將不利于學(xué)生們聽說能力的提高，會造成學(xué)生“啞巴英語”的局面，使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。我們都知道，一堂英語課只有40分鐘左右，教師全程漢語教學(xué)，就會使英語變成輔助語，這樣的英語教學(xué)沒有意義可言。

（三） 學(xué)生對英語課堂體驗(yàn)的參與度不高

相對于城市的小學(xué)生而言，農(nóng)村小學(xué)生接觸英語的時間較遲，使得他們的英語基礎(chǔ)相對要差一點(diǎn)，一般到了三年級才會開設(shè)英語課，學(xué)生們對英語的認(rèn)知有限，語言能力也達(dá)不到體驗(yàn)式英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村小學(xué)中一般比較重視數(shù)學(xué)、語文課程的編排，英語課程所占課時要少，學(xué)生上英語課的間隔時間較長，這樣就會影響到他們對英語的記憶;此外，教師在課堂中不能很好地營造英語語言環(huán)境，再加之學(xué)生家長輔導(dǎo)能力有限，使學(xué)生們不能掌握到英語的語言技能，使他們不愿意積極參與英語課堂的體驗(yàn)式活動。學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，英語聽說能力無法提高，這樣就影響到他們的口語表達(dá)能力，從而就出現(xiàn)了前面提到的啞巴英語現(xiàn)象。學(xué)生們參與英語體驗(yàn)活動時由于害怕自己表達(dá)的不好，說英語比較害羞，有些學(xué)生及時表達(dá)出來，也是漢語式的英語，沒有形成一定的英語思維與表達(dá)能力，漸漸的學(xué)習(xí)英語的積極性受到打擊，對英語課堂的體驗(yàn)教學(xué)模式失去興趣，結(jié)果就影響到英語的教學(xué)效率。

二、 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的策略

（一） 合理開發(fā)利用教學(xué)資源

對于教師來說，應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)生活資源的眼睛，并能夠?qū)@些資源進(jìn)行利用，為自己的教學(xué)活動提供服務(wù)，使課堂內(nèi)容更加豐富。第一，教師要學(xué)會運(yùn)用教材資源，教材是靈動的，教師應(yīng)充分利用來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)。第二，可以巧妙利用教具，雖然農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)資源缺乏，但是教師們可以針對性地選擇符合農(nóng)村特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)的一些教具來幫助學(xué)生體驗(yàn)英語并理解其中的知識要點(diǎn)。最后，教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體資源，多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以以圖片影像的方式傳遞教學(xué)知識，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)雖不具備多媒體資源的條件，但教師們可以巧用卡片及一些實(shí)物模型來模仿多媒體資源，結(jié)合廣播錄音這些資源有效的開展英語的體驗(yàn)教學(xué)活動。

（二） 實(shí)現(xiàn)英語課堂“英語化”

農(nóng)村小學(xué)生的英語聽說技能是弱項(xiàng)，教師們教學(xué)課堂中要將英語化的口語作為教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)課堂中，采用一些常用語并結(jié)合一定的肢體語言幫助學(xué)生理解英語意思，遇到學(xué)生不理解的情況時，教師可以先用英語表達(dá)再用少許漢語進(jìn)行提醒，讓學(xué)生自己去思考教師想要表達(dá)的意思，使學(xué)生逐漸掌握更多的課標(biāo)外英語常用語。在這種教學(xué)氛圍之下，教師進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，開展各類體驗(yàn)英語的活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，使學(xué)生快速適應(yīng)英語體驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，積極參加各項(xiàng)體驗(yàn)活動。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活常用語時，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行對話，使學(xué)生的口語得到鍛煉，同時也增強(qiáng)他們的聽說能力，促進(jìn)英語體驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

（三） 提高學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的興趣

提高學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的興趣需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定氛圍的語言體驗(yàn)情境，調(diào)動學(xué)生充滿參與的興趣，但是創(chuàng)設(shè)情境需注意要符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇與他們的日常生活相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充滿興趣的同時還能充分的融入體驗(yàn)的氛圍中。第二，教師進(jìn)行體驗(yàn)式英語教學(xué)活動時要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，幫助學(xué)生們?nèi)ブ鲃訁⑴c，小學(xué)生正處于活潑好學(xué)的階段，所以會對一些學(xué)習(xí)任務(wù)充滿興趣，教師可以適當(dāng)獎勵表現(xiàn)積極的學(xué)生，來激發(fā)他們主動參與的熱情。第三，組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，鼓勵學(xué)生們互相幫助，使小組合作與體驗(yàn)式英語教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生主動參與英語體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的英語溝通，鍛煉學(xué)生英語聽說能力的同時促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)能力的提高。

三、 結(jié)論

總的來說，在農(nóng)村小學(xué)生英語教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)還存在一定的難度，但是很多的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)證明，體驗(yàn)式英語教學(xué)還是取得了一定的成果，雖然農(nóng)村小學(xué)生英語體驗(yàn)式教學(xué)活動受到資源及一些觀念的束縛，但是只要學(xué)校、教師與學(xué)生都各自付出自己的一點(diǎn)精力，巧妙利用一些生活資源，相信在不久的將來農(nóng)村小學(xué)生英語體驗(yàn)式教學(xué)一定可以取得滿意的效果。

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作者簡介：

劉桂仿，河北省廊坊市，河北省廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)大屯回民小學(xué)。