淺析初中德育教育創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題與方法

摘要：德育教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要任務(wù)，因?yàn)槿藗冎饾u意識(shí)到單純的高分成績(jī)并不能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，一個(gè)人的心智、思想情操與道德品格才是決定一個(gè)人人生高度的直接因素。因此，初中教師必須要全面落實(shí)德育教育，懂得創(chuàng)新與改革常規(guī)的德育教學(xué)方法，保證初中生可以通過(guò)德育學(xué)習(xí)找到正確的人生成長(zhǎng)方向，始終以高素質(zhì)、高道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。本文將從創(chuàng)新德育教育內(nèi)容、創(chuàng)新德育常規(guī)形式、創(chuàng)新德育實(shí)施主體三個(gè)角度來(lái)分析初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中德育;創(chuàng)新教學(xué);有效方法

初中生是一個(gè)比較復(fù)雜的學(xué)生群體。首先，初中生獨(dú)立自主意識(shí)逐漸萌芽，許多學(xué)生從一開(kāi)始的“乖孩子”直接蛻變成了叛逆的、抗拒師長(zhǎng)管教、追求獨(dú)立人權(quán)的學(xué)生，令教師十分頭疼，一時(shí)間無(wú)法確定管教學(xué)生的合理方法。其次，初中生本身也存在一些品行問(wèn)題，家長(zhǎng)的縱容、學(xué)生自身心智不夠成熟、學(xué)生無(wú)法鑒別是非等都直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。另外，還有一部分學(xué)生會(huì)在影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲、不良網(wǎng)站等資源的負(fù)面影響下產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，難以形成正確的價(jià)值觀。對(duì)此，初中教師必須要將“以學(xué)生為本”作為組織創(chuàng)新德育的基本原則，同時(shí)要實(shí)事求是，針對(duì)德育表現(xiàn)、問(wèn)題成因?qū)ΠY下藥，確保德育教育能夠真正對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響。

一、 創(chuàng)新德育教育內(nèi)容

當(dāng)?shù)掠_(kāi)始被列入初中學(xué)校課程結(jié)構(gòu)之中的時(shí)候，教師認(rèn)為高尚的大道理更為重要，由此選擇了有深度的德育內(nèi)容，比如愛(ài)國(guó)主義教育、“海納百川”、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等等。雖然這些內(nèi)容確實(shí)可以優(yōu)化初中生的身心健康，但是卻由于教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)了這些德育內(nèi)容的理論性，忽視了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的接受程度，而且還缺少實(shí)例佐證，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法按照預(yù)期設(shè)想生成道德認(rèn)知，也難以改善自己的意識(shí)行為。對(duì)此，初中教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新德育教育內(nèi)容，在整理這些高尚理論的時(shí)候，同時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)這些德育內(nèi)容的接受情況，結(jié)合必要的實(shí)例證明與生活資源讓學(xué)生更好地內(nèi)化德育知識(shí)。另外，初中教師還要從學(xué)生本身的需求入手，關(guān)心學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的德育需求，針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)生的思想情操，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)于如何處理同學(xué)矛盾產(chǎn)生了一些困惑。首先，學(xué)生們習(xí)慣了以自我為中心，喜歡他人的“服從”與包容，但是這種心態(tài)是很難找到好朋友的，所以部分學(xué)生變得十分孤單，也因此開(kāi)始抗拒學(xué)校生活。其次，學(xué)生正處于對(duì)異性同學(xué)心生好感與好奇的成長(zhǎng)階段，部分學(xué)生會(huì)選擇偷嘗“禁果”，逾越男女同學(xué)交往的合理底線，產(chǎn)生了一些不健康的同學(xué)關(guān)系。再者，還有的學(xué)生不知如何處理自己與同伴之間的矛盾，總是想著對(duì)方認(rèn)錯(cuò)，也因此使得生生之間的距離變得十分遙遠(yuǎn)。面對(duì)本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的人際交往問(wèn)題，筆者以“如何保護(hù)友情”這個(gè)主題組織了主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們分享了自己與朋友相處的經(jīng)歷，同時(shí)設(shè)計(jì)了“真心話”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的真實(shí)想法，然后逐一幫助學(xué)生解決人際交往問(wèn)題。另外，筆者還在本輪主題班會(huì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容分支，即“如何與異性同學(xué)交往”，讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一開(kāi)始，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，認(rèn)為這是一個(gè)敏感話題，但是后來(lái)卻大膽地表述了自己的看法，認(rèn)為異性同學(xué)互生好奇很正常，他們會(huì)自尊、自重、自愛(ài)，不會(huì)做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

二、 創(chuàng)新德育常規(guī)形式

在很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi)，教育活動(dòng)都是在教室內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生們一般是以知識(shí)的“接受者”身份參與到課堂活動(dòng)之中的。然而，這也從某種程度上割裂了學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生只懂理論、不懂遷移，難以確保課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生積極影響。針對(duì)這一問(wèn)題，初中教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新德育教育的常規(guī)形式，既要以課堂互動(dòng)作為組織德育教育的基本方式，也要通過(guò)體驗(yàn)類、辯論類、實(shí)踐類活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生切身感悟德育內(nèi)涵，促使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。值得一提的是，德育課程最大的特點(diǎn)便是只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)可、理解并按照相關(guān)要求生活的時(shí)候，才能證明德育教育產(chǎn)生了教育效果。因此，德育教學(xué)需要以學(xué)生的自主感官為主，切實(shí)保障學(xué)生的德育體驗(yàn)。

就如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)公共制度，使其自覺(jué)維護(hù)并遵守社會(huì)規(guī)則時(shí)，筆者就組織了“一日志愿者體驗(yàn)活動(dòng)”，希望學(xué)生們可以親身感受到制定社會(huì)公共制度的必要性。比如，有的學(xué)生選擇了交通服務(wù)，自主學(xué)習(xí)了交通規(guī)則以及交警在維護(hù)交通秩序的常用手勢(shì)與方法。然后，在周末，這些學(xué)生便在各個(gè)易擁堵的路口自愿疏通交通秩序，保證車輛順利通行，減少路面擁堵情況。另外，還有部分學(xué)生在各個(gè)公交站點(diǎn)維持秩序，引導(dǎo)行人文明出行，不要擁擠、搶座。除此之外，還有一部分學(xué)生選擇了其他公眾服務(wù)平臺(tái)，比如汽車站點(diǎn)、商場(chǎng)等等，觀察行人是否存在亂扔垃圾、在禁煙區(qū)抽煙、飲食一些味道較重的食物等等。一旦發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生便需要立即上前制止，同時(shí)還要用禮貌但不容拒絕的態(tài)度滲透公共制度與社會(huì)道德知識(shí)。本輪德育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺，為了讓學(xué)生們共享實(shí)踐收獲，筆者也積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作交流，使其共享了德育體驗(yàn)活動(dòng)中的有趣經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)與升華了德育主題。

三、 創(chuàng)新德育實(shí)施主體

大多數(shù)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，那么教師便成為教育學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，許多家長(zhǎng)也會(huì)因此而放松家庭教育，希望教師可以承擔(dān)起一切教育責(zé)任。然而，教育是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，且不說(shuō)家長(zhǎng)的言行舉止都是學(xué)生模仿與借鑒的直接對(duì)象，影響著學(xué)生的意識(shí)行為習(xí)慣，單純從社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)生都會(huì)受到潛移默化的影響。尤其是德育教育，更加需要社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)校的相互配合，才能真正優(yōu)化初中生的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，初中教師在組織創(chuàng)新德育教育活動(dòng)時(shí)，要注意建設(shè)教育合力，尤其是要積極整合家庭資源，切實(shí)優(yōu)化德育教育環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻接受良好的道德品質(zhì)熏陶。

在德育教學(xué)中，筆者會(huì)利用社會(huì)資源組織實(shí)踐類德育活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)利用家庭力量導(dǎo)入更加具體的德育教育。比如，我們班有一個(gè)女同學(xué)的性格比較復(fù)雜，因?yàn)閺男”豢滟濋L(zhǎng)相漂亮而有些自傲，但是卻因?yàn)闊o(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績(jī)不好，因此感到自卑，對(duì)關(guān)于學(xué)習(xí)的事情變得十分敏感，情緒極易激動(dòng)。為了更好地幫助這個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，筆者及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求很高，但是卻因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法達(dá)到理想預(yù)期而總是斥責(zé)學(xué)生，然后待情緒冷靜下來(lái)的時(shí)候嘗試通過(guò)買衣服、買鞋子等方式來(lái)彌補(bǔ)孩子，導(dǎo)致學(xué)生變得虛榮、脆弱，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒、反感的情緒。針對(duì)這個(gè)學(xué)生，筆者會(huì)客觀指出家長(zhǎng)的不當(dāng)教育方式，表示家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度以及懲罰學(xué)生之后的補(bǔ)救措施會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的心靈，希望家長(zhǎng)可以放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生為什么學(xué)不好、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是什么。而且，家長(zhǎng)也不應(yīng)該從物質(zhì)層面來(lái)彌補(bǔ)自己對(duì)學(xué)生的傷害，而是要從精神層面出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的心理健康，否則學(xué)生也很可能會(huì)養(yǎng)成虛榮、物質(zhì)的不良習(xí)慣。在筆者與家長(zhǎng)的共同努力下，這個(gè)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)變得比較平靜，能夠靜下心來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中德育教學(xué)體系中實(shí)施創(chuàng)新教育需要結(jié)合學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求確定具體的施教措施，保證每一輪德育互動(dòng)都能引起學(xué)生的思考，使其自覺(jué)改善個(gè)人行為與意識(shí)。為此，初中教師應(yīng)從德育內(nèi)容、德育形式、德育主體三個(gè)角度進(jìn)行全面分析，切實(shí)優(yōu)化德育教育的育人質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

李錦清，廣東省梅州市，廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣鐵民中學(xué)。