初中政治實例教學(xué)法探討

摘 要：初中學(xué)生還沒有深度參與社會，他們理解政治理論缺少經(jīng)驗上的支撐，效果不佳。而且，政治教學(xué)還需要對學(xué)生的實踐力進(jìn)行培養(yǎng)，這個目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)生通過對社會生活的“解讀”來完成。因而，在初中政治的教學(xué)中，將生活、社會上的真實案例引入課堂，既可以幫助學(xué)生深化理解知識，還能同時培養(yǎng)其實踐素養(yǎng)，是一種高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中;政治;教學(xué);實例

初中政治（《道德與法治》）教學(xué)，主要難度在于學(xué)生還沒有深度參與社會生活，對一些理論知識缺少經(jīng)驗認(rèn)知，理解起來比較困難。所以，單純靠向?qū)W生傳授理論是不能完成既定教學(xué)目標(biāo)的，最好是將一些學(xué)生能夠理解、有一定經(jīng)驗體驗的實際案例引入課堂，讓學(xué)生在直觀的情態(tài)下去理解理論。此外，現(xiàn)在的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，即不僅是讓學(xué)生能背過理論，而且能用之去分析社會現(xiàn)象、解決生活問題。這樣，把實例帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行分析、探究，就成了培養(yǎng)學(xué)生實踐力最有效的方法之一。

一、 靠近學(xué)生的生活經(jīng)驗

在引入實例組織教學(xué)時，首先要考慮實例是否是學(xué)生能夠理解和感興趣的。一些實例雖然能準(zhǔn)確說明事理，但與學(xué)生的經(jīng)驗水平距離太遠(yuǎn)，這樣的實例其實對學(xué)習(xí)的助力作用不大，而且還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利影響。

因而，在選擇實例時，盡可能從初中生的視角去進(jìn)行考慮。比如，講“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”，需要先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“網(wǎng)絡(luò)改變世界”。這個內(nèi)容對現(xiàn)在的初中生來說，感受并不是那么強(qiáng)烈，因為他們一出生就生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。那么，采用什么實例能引起學(xué)生的認(rèn)識呢？如果以工廠為例，原來工廠的生產(chǎn)全部靠人力，計算工資也是靠算盤，而現(xiàn)在大多工廠已經(jīng)實現(xiàn)了計算機(jī)辦公，甚至有不少工廠實現(xiàn)了無人化。這很能說明問題，但卻不是學(xué)生能夠感知的，也不能調(diào)動他們的情感。而如果以學(xué)生家庭生活為例，你們的父母上學(xué)時，要讀一本書需要到圖書館去借、要到書店去買，而現(xiàn)在打開電腦就可以方便地找到電子文本，還可以通過購物網(wǎng)站選購需要的東西;而且，在家里就可以接受老師的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。這樣的案例，學(xué)生馬上就能認(rèn)同，因為他們或有自身體驗，或聽父母聊過這些話題。

二、 保證實例的指向明確

必須要明確一點，就是無論使用什么樣的案例，一定是為了服務(wù)教學(xué)，不是幫助學(xué)生理解，就是訓(xùn)練他們的實踐素養(yǎng)。也就是，實例必須要落實教育價值。有些教師在應(yīng)用實例時，比較隨機(jī)，聽到什么新鮮事了，就愿意和學(xué)生們聊一聊。但是，這個實例起到了什么教學(xué)作用呢？可能教師在起點上就沒有太多考慮。結(jié)果，課堂上聊得很熱鬧，大家興趣也很高，而一旦回到教學(xué)上，發(fā)現(xiàn)剛才的實例與所學(xué)內(nèi)容并不沾邊。這不但沒起到其應(yīng)有的作用，反而是把學(xué)生的思維帶偏了方向。

比如，教師在新聞中看到了一些不文明事件，如在高鐵上霸占座位、在醫(yī)院掛號時插隊、坐公交搶司機(jī)方向盤……這些都引發(fā)了一系列沖突，甚至是人身傷害。教師覺得這些事對學(xué)生有一定的教育價值，所以，就拿來跟學(xué)生討論。討論之后，再開始教學(xué)，結(jié)果，那一課是教“少年有夢”，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，而前面的討論和教學(xué)內(nèi)容完全不在一條線上，學(xué)生的思維陷入了混亂。應(yīng)該怎么處理呢？教師在日常發(fā)現(xiàn)了有教育價值的實例，先不急于向?qū)W生拋出，而是將之分門別類保留下來，等到合適時機(jī)再引入教學(xué)。比如這幾個事件，可以在教“社會生活離不開規(guī)則”的時候使用，其教學(xué)效果是顯而易見的。

三、 實例要與理論相結(jié)合

實例教學(xué)的目的是輔助學(xué)生有效理解理論，或者是讓學(xué)生學(xué)會用理論去分析問題?？梢钥闯?，教學(xué)中，實例并不是孤立存在的，始終伴隨著理論，或是理論在先，或是理論在后。因而，在應(yīng)用實例教學(xué)時，教師不是舉完實例即收，而是讓學(xué)生對實例進(jìn)行分析、探討，提煉出其中蘊(yùn)含的政治原理，或者是讓學(xué)生用學(xué)過的理論對實例進(jìn)行分析研究。這樣的教學(xué)，才有實際的教學(xué)價值。

比如在教“尊重他人”的時候，我沒有直接展開教學(xué)，而是先拋出兩個情景實例：（1）一位學(xué)生本來手里拿著空飲料瓶準(zhǔn)備找垃圾桶放進(jìn)去，結(jié)果半路看到一位清潔工在掃馬路，于是直接將瓶子丟在了地上;（2）一位行人在便道上行走，一位清潔工看到他走過來，并沒有停止工作，塵土掃了行人一身。兩個實例都引發(fā)了沖突。我讓學(xué)生分組探討，“清潔工反正也是在打掃，多一個瓶子有必要指責(zé)這名學(xué)生嗎？行人應(yīng)該避開清潔工，還是清潔工應(yīng)該等行人走過之后再打掃？”讓學(xué)生通過討論自己引出“相互尊重”這個話題，然后再對這部分理論進(jìn)行歸納。這樣，學(xué)生經(jīng)過自己提煉出來的理念，要比教師直接講授理論認(rèn)同度要高得多，同時也訓(xùn)練了學(xué)生對實踐進(jìn)行分析提煉的能力。

總的來說，政治理論的學(xué)習(xí)，對沒有深度融入社會的初中生來說，有一定難度，我們通過列舉實例的方法來組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生直觀地理解知識，還能夠?qū)λ麄兊膶嵺`素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在使用實例教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該注意，實例應(yīng)盡可能貼近學(xué)生經(jīng)驗和興趣，應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)指向，應(yīng)注重理論與實例的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉清.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2015（12）：73.

作者簡介：

楊蘊(yùn)，四川省宜賓市，四川省興文縣古宋鎮(zhèn)和平小學(xué)校。