芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐方式

摘 要：所謂朗讀，就是出聲地讀，是將無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種過程。在這一過程中，書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言相互溝通，眼、耳、口、腦并用，所以，是一種創(chuàng)造性的綜合閱讀訓(xùn)練。朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，它既是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法，又是積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。教師想要提高朗讀教學(xué)質(zhì)量，就必須重視朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義與地位，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;朗讀教學(xué);教學(xué)實(shí)踐方式

一、 語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義

（一） 有利于其他學(xué)科良好的學(xué)習(xí)

朗讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣、提高小學(xué)生的朗讀能力。朗讀有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和交際活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)占有很重要的地位，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的朗讀能力提高之后，識(shí)字、作文的能力都會(huì)有所提高。提高小學(xué)生朗讀能力的本質(zhì)就是幫助其克服文字障礙、積累好詞好段、提高交際能力。小學(xué)是學(xué)生受教育的啟蒙時(shí)期，是打好朗讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)學(xué)生如果有較高的朗讀能力，則有利于其理解文章、豐富語(yǔ)言，也有利于其學(xué)好其他的學(xué)科，還有利于其在將來的生活和工作中更好的與人交流，獲得成功，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力非常重要，教師要給予語(yǔ)文朗讀教學(xué)一定的重視。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

朗讀可以幫助學(xué)生理解課文中的人物和主旨，課文中的人物形象是有血有肉有靈魂的，朗讀可以幫助學(xué)生理解他們。有很多文章多講不如多讀，學(xué)生在有節(jié)奏的朗讀中，自然而然地把作者對(duì)人物的理解和情感轉(zhuǎn)化為個(gè)人的情感，更好的理解課文人物。同時(shí)朗讀是課文講解的輔助手段，其中的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而更加深刻地理解課文的主旨。朗讀可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，小學(xué)語(yǔ)文中很多篇章文字優(yōu)美，立意簡(jiǎn)潔深遠(yuǎn)，對(duì)這些美好語(yǔ)言材料的朗讀，本身就是一種美的享受，學(xué)生在朗讀過程中，入情入境，容易喚起美的共鳴。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生把自己的情感融入課文的朗讀當(dāng)中，與作者的情感交匯融通，與作品中的優(yōu)秀人物直接對(duì)話，培養(yǎng)自己的健康人格。

二、 語(yǔ)文朗讀教學(xué)的方法

（一） 激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)理念比較落后，朗讀教學(xué)并沒有那么被重視，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力入手開展閱讀教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，達(dá)到“意美以感心，音美以感身，形美以感目”的教學(xué)效果，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。課堂雖小但是卻有廣闊的鉆研天地，真正的熱愛學(xué)習(xí)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂，以一個(gè)愉悅的心情投入學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效率。朗讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的一個(gè)過程，教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生成為閱讀課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的能力。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧歡快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生閱讀的方法。教師要把朗讀真正落實(shí)起來，幫助學(xué)生練好朗讀，感受到文章的妙處，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。

（二） 讓學(xué)生真正參與課堂朗讀

朗讀是一項(xiàng)有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用，只有經(jīng)過教師們精心的指導(dǎo)、學(xué)生刻苦的練習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，把傳統(tǒng)教學(xué)中專屬老師的講臺(tái)讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性，引導(dǎo)學(xué)生將生硬的文字變成鮮明、生動(dòng)的場(chǎng)景，從中受到形象的感染和情意的熏陶。不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生展開想象，挖掘潛力，還有利于促進(jìn)學(xué)生感受文中的情和景，使學(xué)生更深刻的理解課文。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，自己不能透徹的理解文章人物特點(diǎn)和思想，教師可以給學(xué)生展示，然后讓學(xué)生模仿老師的范讀，自己將文章進(jìn)行理解然后進(jìn)行分角色朗讀，這樣可以有效的提高學(xué)生的朗讀能力。比如《小公雞和小鴨子》一文，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，分組分角色表演小公雞要跟小鴨子下河捉魚，把小公雞的天真可愛和小鴨子的擔(dān)心著急通過朗讀生動(dòng)的表現(xiàn)出來。又比如《小壁虎借尾巴》這篇文章，教師可以讓幾位學(xué)生表演，通過朗讀充分理解小壁虎的天真可愛。教師要讓學(xué)生真正參與到課堂朗讀中，這樣才能提高學(xué)生的朗讀能力。

（三） 豐富評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)的最大意義在于關(guān)注全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生的發(fā)展提出有幫助的建議。教師在評(píng)價(jià)的過程中，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。教師要多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂上，都是教師來評(píng)價(jià)學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該重情感投入，可以用簡(jiǎn)短恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言熱情地給予學(xué)生夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)下，小學(xué)生會(huì)更好的投入學(xué)習(xí)。除了他評(píng)這一種方式，教師還可以把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，評(píng)價(jià)主體除了教師、同學(xué)，還可以是學(xué)生本人。教師可以多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，自信的學(xué)生會(huì)說自己讀得不錯(cuò)，讓他探討自己的感受，如果學(xué)生認(rèn)為自己讀得不好，就給他機(jī)會(huì)再讀，或者是讓他與前面讀得好的同學(xué)作比較評(píng)價(jià)后再讀。學(xué)生評(píng)價(jià)他人、被他人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)增多，受評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)增大，這樣的多讀多悟必然會(huì)提高學(xué)生的朗讀能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀中去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，這樣才能上好語(yǔ)文課。朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用，只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

吳美佳，重慶市，重慶市云陽(yáng)縣雙龍鎮(zhèn)文龍小學(xué)。