提升小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的教學(xué)方法研究

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中，如何在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生形成語(yǔ)感，是教師一直在探討的一個(gè)關(guān)鍵性的課題。在以往的教學(xué)當(dāng)中，部分教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)語(yǔ)言僵硬、停頓出錯(cuò)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀效果差強(qiáng)人意。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要致力于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的朗讀效果得到提升?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)朗讀能力;方法研究

一、 前言

朗讀是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中非常關(guān)鍵的組成部分，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等，使綜合效果得到產(chǎn)生。通過(guò)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的有效開(kāi)展，能讓學(xué)生在語(yǔ)義內(nèi)涵和詞形聲符之間建立起有效的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的語(yǔ)音系統(tǒng)得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 注重興趣激發(fā)，培養(yǎng)朗讀能力

小學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)間并不長(zhǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該先從動(dòng)口發(fā)聲開(kāi)始，對(duì)一些簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在這其中找準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練中讓學(xué)生形成基本的朗讀能力。另外，在朗讀能力的培養(yǎng)當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下大膽說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生掌握更多的朗讀技巧、方法等，使學(xué)生的朗讀能力得到真正的生成。

例如，在講解《How do You Feel？》一課的過(guò)程當(dāng)中，本節(jié)課主要的講解內(nèi)容就是“感覺(jué)”。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以巧妙地為學(xué)生設(shè)置一些情境，為學(xué)生安排一些情境對(duì)話，讓學(xué)生以表演的方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生的朗讀興趣得到生成。如：A： “Whats wrong with you？”B： “I have a toothache.”A： “I think you should see a doctor.”B： “Thanks. I will.”在這樣的情境朗讀當(dāng)中，能使學(xué)生生成更多的興趣，朗讀體驗(yàn)得到深化，朗讀能力得到鍛煉。

三、 養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)朗讀能力

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要想讓學(xué)生的朗讀能力得到訓(xùn)練，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只要使學(xué)生形成朗讀習(xí)慣，朗讀能力的培養(yǎng)就完成了一半。因此，在這其中，教師可以借助一些方式方法，使習(xí)慣的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。

例如，①在朗讀當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生克服害羞、畏難的情緒，在朗讀中進(jìn)行大聲讀，教師也應(yīng)該在學(xué)生朗讀后進(jìn)行指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等，讓學(xué)生在朗讀中生成更多的自信;②實(shí)行家校結(jié)合。在開(kāi)展朗讀的過(guò)程中，教師也應(yīng)該和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，可以在微信、QQ當(dāng)中進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)雙方互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成;③傳授給學(xué)生相應(yīng)的朗讀技巧，如停頓、節(jié)奏、連續(xù)、連綴、輕重讀……促使學(xué)生在朗讀當(dāng)中不斷地進(jìn)行體會(huì)，促使學(xué)生掌握更多的朗讀技巧，朗讀能力得到顯著性的提升。

四、 傳授朗讀方法，培養(yǎng)朗讀能力

在朗讀能力的培養(yǎng)當(dāng)中，教師可以展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生一些相應(yīng)的朗讀方法，使學(xué)生在方法的導(dǎo)向下提升效率，促使學(xué)生能力的提升。

例如，在講解《I Like Fruit.》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以進(jìn)行朗讀方法的傳授。如，在對(duì)本課當(dāng)中的一些單詞、短語(yǔ)、文章進(jìn)行朗讀時(shí)，教師可以先進(jìn)行示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受;而在這之后，教師就可以將學(xué)生劃分成各個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行朗讀，互相督促，互相指正，使學(xué)生的朗讀效果更好;在最后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀效果的展示，教師在學(xué)生朗讀完畢后提出問(wèn)題、不足等，學(xué)生再進(jìn)行完善。在這樣的模式下，能讓學(xué)生的朗讀能力得到鍛煉，使學(xué)生的朗讀水平得到提高。

五、 實(shí)施朗讀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)朗讀能力

針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，盡量給學(xué)生更多的鼓勵(lì)、指導(dǎo)等，能使學(xué)生在這其中生成自信，使學(xué)生的朗讀水平得到增強(qiáng)。

例如，在對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該保障評(píng)價(jià)方法的靈活性，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該保障針對(duì)性，先夸贊學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再以婉轉(zhuǎn)的方式指出學(xué)生的不足和問(wèn)題等，保護(hù)好學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)當(dāng)中得到更多的反饋信息，促使其朗讀水平、能力得到生成，使預(yù)期的成效得到顯著性的提高。

六、 結(jié)論

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，朗讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，應(yīng)該借助每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心安排，秉持著循序漸進(jìn)的原則等，促使學(xué)生的朗讀方法、技巧得到形成，使其得到更多。在這其中，教師一定要展現(xiàn)自己的作用，探究更多的培養(yǎng)方法，促使學(xué)生本身的朗讀能力得到形成，使學(xué)生終身受益。

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作者簡(jiǎn)介：

劉歷偉，河北省唐山市，唐山市豐潤(rùn)區(qū)沙流河鎮(zhèn)靳家屯小學(xué)。

金英，廣東省羅定市，廣東省羅定市羅城鎮(zhèn)城中小學(xué)。