互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有他們積極參與學(xué)習(xí)才能使教與學(xué)的工作順利開展，繼而在凸顯教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，新時(shí)期的小學(xué)語文教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識地引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)法，從而為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流平臺，使其在與教師和其他學(xué)生的配合與互動(dòng)中將相關(guān)知識融會貫通，繼而有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文結(jié)合西師大版小學(xué)語文教材，著重分析了動(dòng)式教學(xué)法在授課過程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

互動(dòng)式教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要目標(biāo)，通過采用科學(xué)有效的手段引導(dǎo)其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在此過程中促使他們形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中使用動(dòng)式教學(xué)法，不僅可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，還能促使他們在互動(dòng)和分享的過程中產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)靈感，同時(shí)有利于進(jìn)一步完善其學(xué)習(xí)思路和方法，繼而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)，最終有效提高授課的質(zhì)量。

一、 創(chuàng)新課堂教學(xué)的手段促進(jìn)師生互動(dòng)

（一） 利用信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)的情境吸引學(xué)生與教師互動(dòng)

在小學(xué)語文課上，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)模式來營造一個(gè)趣味性教學(xué)氛圍，將所教內(nèi)容以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)出來，由此不斷觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，吸引其主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，繼而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的圖片、視頻、音樂等情境，并在多元、立體的教學(xué)環(huán)境中穿插適當(dāng)問題供學(xué)生思考，進(jìn)而切實(shí)提高教學(xué)成效。如，教師在講授《西門豹》一課時(shí)，就可以借助信息技術(shù)來播放與文本內(nèi)容有關(guān)的電視劇片段，將需要學(xué)生通過閱讀來掌握的信息滲透于視頻情境中，然后在他們觀看結(jié)束之后要求其回答主要的情節(jié)以及事件發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容對文章中的人物，如西門豹、巫婆等進(jìn)行評價(jià)和分析，在雙方的互動(dòng)交流中輔助其更加深入和準(zhǔn)確地把握文本主題和情感內(nèi)涵，繼而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二） 通過課堂自由提問實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語文教師還可以在教學(xué)過程中加入一個(gè)自由提問的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠擁有更多表達(dá)的契機(jī)，同時(shí)有利于在提問和解答中實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。例如，教師可以在講課結(jié)束之后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及個(gè)人的學(xué)習(xí)心得與收獲來進(jìn)行提問，將個(gè)人難以理解的地方及時(shí)與教師分享，然后在老師的幫助和引導(dǎo)下去探求相關(guān)知識的內(nèi)涵，最終于有效的師生互動(dòng)中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、構(gòu)建完整的知識體系，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的成效。

（三） 設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂方案打造良好的師生互動(dòng)平臺

結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，教師也可以設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)借助課上分享學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)來促進(jìn)師生互動(dòng)，繼而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。比如，教師可以根據(jù)《迷人的九寨溝》一課的內(nèi)容來為學(xué)生擬定需要其在課下探究和完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果逐條歸納出來，然后在此基礎(chǔ)上把其中有疑問的地方做好標(biāo)記。接著，語文老師可以在課堂中組織學(xué)生逐一展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，通過實(shí)時(shí)點(diǎn)評讓他們明確自己在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢以及需要改進(jìn)的地方，并及時(shí)為學(xué)生解答他們的學(xué)習(xí)疑問，使其在與教師互動(dòng)的過程中對自我形成全面、正確的認(rèn)知，同時(shí)樹立更加明確的努力方向，在完善個(gè)人的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)有意識地強(qiáng)化和提升自身的綜合能力。

二、 開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)生生互動(dòng)

（一） 組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生生之間的有效互動(dòng)

為了讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行積極互動(dòng)、互相啟發(fā)，小學(xué)語文教師可以組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來為其搭建良好的平臺，使其在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中形成開放的思維，且有助于使其通過互相借鑒掌握更加科學(xué)和有效的學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，教師就可以將《田忌賽馬》一課作為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對象，要求他們根據(jù)提前做好的課件的指導(dǎo)，按部就班地開展朗讀、探究、分析和總結(jié)活動(dòng)，有助于使其主動(dòng)參與到小組討論和分享工作中，不斷發(fā)散思維，最終通過生生互動(dòng)幫助學(xué)生收獲比較完善的學(xué)習(xí)成果，從而在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高其知識吸收能力。

（二） 開展分角色表演活動(dòng)促進(jìn)生生進(jìn)行互動(dòng)

考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，語文教師在指導(dǎo)其學(xué)習(xí)時(shí)也可以開展相應(yīng)的分角色表演活動(dòng)來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，使他們在互相配合完成表演活動(dòng)的過程中積極與他人互動(dòng)和交流，于增強(qiáng)表演效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生交際能力和表現(xiàn)力的不斷提升。例如，小學(xué)語文老師可以以教材中的文章為例，要求學(xué)生自由選擇角色，然后根據(jù)角色來分配表演隊(duì)伍，并鼓勵(lì)他們合理分工、互相幫助，通過積極練習(xí)臺詞、揣摩語氣和情感來提高表演的完整度和流暢度，繼而通過良好的互動(dòng)不斷規(guī)范各自的肢體語言，有利于從整體上增強(qiáng)其表演效果，同時(shí)達(dá)成幫助其理解和感知相關(guān)文本的目的。

（三） 運(yùn)用游戲教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生間的互動(dòng)

小學(xué)語文教師在課堂中還應(yīng)通過開展游戲活動(dòng)來為學(xué)生營建良好的互動(dòng)氛圍，使他們在娛樂的同時(shí)主動(dòng)與其他同學(xué)溝通和交流，使教學(xué)活動(dòng)更加有序和高效的開展。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望洞庭》一詩時(shí)，就可以組織學(xué)生開展一個(gè)“接力畫畫”的游戲，要求前一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對于古詩的理解迅速繪制一個(gè)簡單的形象，然后向第二個(gè)人傳達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，用以引導(dǎo)其在此基礎(chǔ)上作畫，然后以此類推，直到完成與作品。在此過程中，學(xué)生們會主動(dòng)與他人交換自己的想法，也會結(jié)合獲取的信息來進(jìn)行猜想和創(chuàng)作，最終于有趣的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)生生之間的有效互動(dòng)。

三、 結(jié)論

互動(dòng)式教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)工作中的應(yīng)用符合素質(zhì)教育理念的基本要求，也十分契合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，一方面優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)、突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，另一方面則激活了授課氣氛，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的熱情，從而在二者的默契配合中順利完成教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。鑒于此，小學(xué)語文教師在使用互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，要不斷探索其最佳應(yīng)用途徑，結(jié)合現(xiàn)代教育理論制定出更加科學(xué)和有效的教學(xué)策略，從而為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈懷云.試析互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（9）.

[2]曹秀梅.淺談互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2018（4）.

[3]肖艷.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（2）.

作者簡介：

盧權(quán)昆，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市六枝特區(qū)郎岱鎮(zhèn)第二小學(xué)。