“雙創(chuàng)”背景下高職院校學生工匠精神培養(yǎng)探究

石明忱

摘 要：本文從“雙創(chuàng)”視角解讀了工匠精神的科學內涵，揭示了雙創(chuàng)精神與當代工匠精神在價值觀與培養(yǎng)目標等方面的契合關系，從幾個方面深度探究了如何在“雙創(chuàng)”教育過程中培養(yǎng)學生工匠精神，對當前高職院校培養(yǎng)國家需要的工匠型技能人才理論探索具有一定的啟示意義。

關鍵詞：工匠精神;雙創(chuàng);高職院校

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，對當前高等職業(yè)教育具有重要作用，高職院校學生在當前“雙創(chuàng)”中表現(xiàn)出旺盛的生命力。在針對于實現(xiàn)“雙創(chuàng)”培養(yǎng)的進程中，工匠精神的培養(yǎng)是重要的動力和源泉，關注注重技術技能的培養(yǎng)，但應看到工匠精神的實質蘊含著不斷發(fā)展技術技能的內涵，所以在培養(yǎng)工匠精神的同時更應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，工匠精神和雙創(chuàng)精神結合，這是當前高職院校學生人才培養(yǎng)的全新課題。

一、雙創(chuàng)時代背景下工匠精神新解讀

“工匠精神”是衡量從業(yè)者職業(yè)行為以及職業(yè)取向價值的標準，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質等綜合能力的一種體現(xiàn)。在新的時代背景下，“工匠精神”的有著豐富的精神內容，從內涵上涵蓋從業(yè)者的職業(yè)責任感、技能精益度和專注度等在外延上擴展到不斷創(chuàng)新、合同協(xié)作等方面。雙創(chuàng)精神與當代工匠精神在某些方面有較高的契合度，在價值觀上和培養(yǎng)目標上，二者都表現(xiàn)出精于不斷創(chuàng)新的進取精神和精誠合作的協(xié)作精神。目前，部分高職院校在開展“雙創(chuàng)”過程中僅僅把著力點放在經濟性上，盲目追隨潮流，反而忽視傳統(tǒng)的工藝技術，忽視了在當前市場經濟競爭中的關鍵環(huán)節(jié)——敬業(yè)、精益、專注。

“工匠”一詞在大眾眼中會聯(lián)系到農業(yè)文明時期的手工業(yè)者，認為工匠已經是過去時，但新時代我們所提的工匠，是千百年傳承下來的農業(yè)文明時代手工業(yè)匠人們精益求精、追求完美的精神，這種精神是需要我們繼續(xù)傳承下去的。雙創(chuàng)時代的工匠精神是我國企業(yè)發(fā)展的方向，要提升企業(yè)產品力就要以提倡“專業(yè)、精心、細致、務實”的工匠精神，將其融入到設計生產的每一個環(huán)節(jié)，提升產品力。就從業(yè)者角度來說，從業(yè)者既需要具有不斷創(chuàng)新求新的能力，又要有精益求精的敬業(yè)精神，時刻保持敏銳的以人為本的理念和求真務實的精神，高精度的工藝技術能力，能夠在雙創(chuàng)背景下，以工匠精神要求自己，敬畏自己的崗位和工作，專注、執(zhí)著、認真、 細致、堅毅、創(chuàng)新，以此促成就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的成功，有效發(fā)展自身的職業(yè)生涯。

二、在“雙創(chuàng)”教育中培育工匠精神路徑

從實際情況看，目前高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期難度較大，成功率較低。多數大學生創(chuàng)業(yè)者在初期面對困難和挑戰(zhàn)時，往往由于沒有強大的勇氣不能堅持，中途放棄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必須要具備一種強大的工匠精神的支撐，能夠堅持到最后的才是勝利者?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，核心就是工匠精神的發(fā)揚和傳承。

（一）在雙創(chuàng)教育中引導學生探求工匠精神

在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要引導學生從歷史傳統(tǒng)和社會角度研究社會發(fā)展，思考推動社會發(fā)展的原動力;引導學生思考歷史上的工匠們所留下來的豐富的物質和精神財富，尤其是從精神財富中總結工匠精神的內涵：愛崗敬業(yè)、 無私奉獻的思想境界;開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注的職業(yè)行為;精益求精、追求極致的行為目標。

（二）在雙創(chuàng)教育中引導學生弘揚工匠精神

用人單位對人才的能力的關注不僅包括專業(yè)能力，更看重職業(yè)素養(yǎng)能力。雙創(chuàng)教育中不僅應引導學生關注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時應讓學生將對工匠精神的思考融入到實踐中，重視工匠精神的養(yǎng)成。要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中弘揚愛崗敬業(yè)、無私奉 獻的精神，要著力培養(yǎng)學生精益求精、追求極致專心專治的精神能夠安心于平淡專注于工藝，這種精神在當前高職學生中普遍缺乏，必須將工匠精神與高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)素質教育緊密結合，讓學生在全面的培養(yǎng)下努力踐行中國特色的職業(yè)價值，獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的基本素質。

（三）在雙創(chuàng)教學過程中引導學生培養(yǎng)工匠精神

高職院校對學生工匠精神培養(yǎng)的需求要比本科院校更加迫切，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程教學與改革、雙創(chuàng)課程體系建立以及教學內容等方面都需重新建構。建構中以高職院校的思想政治教育為切入點，以培養(yǎng)具有工匠精神的人才為引領，建立特色鮮明、針對性強、操作性強的雙創(chuàng)教育課程體系。高職院校人才培養(yǎng)直接面對就業(yè)崗位的需求，與社會直接掛鉤，基于此特點，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案和開展教學教學活動中，可以建立企業(yè)共同培養(yǎng)的理念，由專職教師和企業(yè)外聘教師共同培養(yǎng)，尤其應多聘用來自于企業(yè)一線的具有工匠精神的熟練匠人，直觀地接受工匠精神的熏陶和感染，用工匠的實際案例與切實語言加強對學生精神層面的價值觀輸入。

結語

綜上所述，在雙創(chuàng)時代背景下，工匠精神能夠讓國家、企業(yè)、個體更加認清當前國家經濟環(huán)境、企業(yè)經營環(huán)境、個人發(fā)展環(huán)境，使其以敬業(yè)、精益、專注、 創(chuàng)新的精神來發(fā)展制造業(yè)、建設企業(yè)品牌、成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 所以，將工匠精神融入雙創(chuàng)，才能夠糾正偏移的路線以及更加完善雙創(chuàng)精神的主體價值。

參考文獻

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