解析微課在中職計(jì)算機(jī)word教學(xué)中的應(yīng)用策略

農(nóng)菲菲

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，信息全球化快速發(fā)展，為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，出現(xiàn)了新的教學(xué)模式——微課，掌握更加全面的信息技術(shù)，通過多媒體的方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文首先概述微課，分析如何在中職計(jì)算機(jī)word教學(xué)中使用微課，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;中職計(jì)算機(jī);word教學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化，教育信息化是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國教育走向現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。所以教學(xué)模式也隨著現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)做出了一定的改變，就有了微課這種新型的教學(xué)模式，通過借助媒體的方式，開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，教師也可以利用微課多方面培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生在思維能力上的培養(yǎng)。

一、微課的含義

在教學(xué)中，以教學(xué)視頻作為載體，圍繞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，每個(gè)視頻的時(shí)間以五到十分鐘最好，通過視頻，展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)微課個(gè)性等教學(xué)特點(diǎn)。微課就是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些新型的教學(xué)課例，通過視頻的方式體現(xiàn)出來。微課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)與教材相結(jié)合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)上認(rèn)知規(guī)律，滿足高效的學(xué)習(xí)需求[1]。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)word教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將微課融入到常規(guī)課程教學(xué)中

長(zhǎng)久以來，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，學(xué)生自身思考方面能力需要進(jìn)一步提高，只有幫助學(xué)生擴(kuò)大自身的知識(shí)面以及實(shí)踐操作能力，才能使學(xué)生更輕松地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展?；谝陨显诔Ｒ?guī)課程中融入微課，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的改革，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)過程，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課程實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況安排微課教學(xué)，通過轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)模式提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。

例如：中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行word軟件應(yīng)用部分的教學(xué)過程中，教師可以將word軟件中常用的基礎(chǔ)功能操作重點(diǎn)知識(shí)部分直接展示給學(xué)生，然后將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用操作過程錄制成微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻的形式來理解word軟件的實(shí)際應(yīng)用重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)建教師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

其一，隨著當(dāng)前時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的形式構(gòu)建學(xué)生與教師之間互相交流的平臺(tái)，通過平臺(tái)將提前制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)微課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保之后的微課教學(xué)能夠順利進(jìn)行;其二，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際針對(duì)性選擇教師上傳到平臺(tái)上的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以統(tǒng)一讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，以此來豐富學(xué)生對(duì)同一問題的解答思路，提升教學(xué)成效;其三，教師可以與學(xué)生共同建立關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的討論群，在群中及時(shí)解答學(xué)生未知問題，學(xué)生也可以通過討論群發(fā)表自身的見解，通過構(gòu)建師生交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間在學(xué)術(shù)上、感情上的共同發(fā)展，有利于學(xué)生之間共同進(jìn)步，提升學(xué)生人際交往以及溝通方面的能力。

例如：教師要在第二天計(jì)算機(jī)教學(xué)中講解“word文字處理”，這時(shí)候教師在前一天通過微課的形式將教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)將教師整合好的學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，這樣第二天在正式教學(xué)時(shí)會(huì)更加輕松，同時(shí)學(xué)生也可以將其中不明白的問題進(jìn)行整合，第二天正式教學(xué)中向教師尋求問題答案。

（三）明確計(jì)算機(jī)word微課教學(xué)目標(biāo)

在中職計(jì)算機(jī)word教學(xué)中，教師要想切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，首先，應(yīng)該做到的基礎(chǔ)部分內(nèi)容就是確定微課教學(xué)目標(biāo)，確保微課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)兩者相呼應(yīng)，這樣才能從根本上保證計(jì)算機(jī)word教學(xué)順利、有序開展，由于微課視頻具有時(shí)間短暫的特性，這就要求教師在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，明確微課中教學(xué)目標(biāo)，而且還要適量，講述學(xué)習(xí)重點(diǎn)[2]。

例如：中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行“word文字處理”的微課教學(xué)過程中，首先，教師會(huì)先為學(xué)生設(shè)置本節(jié)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在原本認(rèn)識(shí)word窗口界面的前提下，明確如何進(jìn)行文檔創(chuàng)建全過程，同時(shí)掌握word中字符格式、段落格式、邊框以及底紋的簡(jiǎn)單操作方式。在這樣的計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來講比較簡(jiǎn)單化，因此中職學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)微課視頻課件觀看時(shí)不會(huì)因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓力，為切實(shí)達(dá)到本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該針對(duì)“word文檔基本格式”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立相應(yīng)的教學(xué)板塊，對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)性教學(xué)講解，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師本節(jié)課所講的內(nèi)容自主完成對(duì)文檔頁面進(jìn)行設(shè)置以及文檔打印部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)

綜上所述，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)word教學(xué)而言，通過微課的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)性，通過微課不僅可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以將其應(yīng)用于教學(xué)課后的操作和復(fù)習(xí)中，雖然這種教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還處于初始階段，但不難看出這種教學(xué)方式具有一定的發(fā)展?jié)摿?，未來終會(huì)成為教師與學(xué)生普遍接受的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 涂春梅.微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）， 2017（6）：145-146.

[2] 顧美娟.微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用探索[J].時(shí)代教育， 2017（4）：30-31.