淺析如何在初中道德與法治教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)

陳春燕

摘 ?要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育實施以來教師一直在致力探尋的問題和追尋的目標。初中道德與法治課程是一門重要的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為和精神品質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)存在諸多問題，教育教學(xué)往往局限于道德與法治知識與技能的傳授，忽視了對學(xué)生其他方面能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生適應(yīng)社會和融入社會，本文就如何基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)展開道德與法治教學(xué)進行論述。

關(guān)鍵詞：初中 ?思品教學(xué) ?核心素養(yǎng)

以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向展開教學(xué)，這是初中道德與法治課程標準明確提出的要求，以期發(fā)展學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使學(xué)生形成正確的思想觀念。在立德樹人方面，初中道德與法治學(xué)科有著獨特的優(yōu)勢。新形勢下，初中道德與法治教師應(yīng)當充分利用學(xué)科優(yōu)勢，于學(xué)科教學(xué)中積極滲透核心素養(yǎng)，在傳授學(xué)生知識與技能的同時發(fā)展學(xué)生的公共參與、法治意識、科學(xué)精神和政治認同這幾項素質(zhì)，實現(xiàn)道德與法治教學(xué)現(xiàn)代化與高效化。

一、關(guān)注學(xué)生法治精神的培育

培養(yǎng)學(xué)生的法治精神，是以發(fā)展學(xué)生社會主義核心價值觀為導(dǎo)向的教學(xué)背景下教師必須予以重視和落實的任務(wù)之一。初中學(xué)生思想不成熟，心智尚未發(fā)展健全。這種情況下，學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響^[1]。如今社會風(fēng)氣比較浮躁，加上信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生受到不良思想的影響，做出各種違法行為。為了避免這一現(xiàn)象，初中道德與法治教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生法治精神的培育，讓學(xué)生能夠形成法治意識。為了深化學(xué)生的理解，促進學(xué)生對知識的吸收和消化，教師可以實施生活化教學(xué)，利用生活案例進行教學(xué)，增強教學(xué)說服力，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。

二、關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神的培育

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，主要是指發(fā)展學(xué)生的批判性思維以及理性思維等^[2]。對初中學(xué)生來說，這些精神與思維的生成可以促進其長足發(fā)展。在實際生活中，初中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，而部分學(xué)生經(jīng)常不知道如何去思考問題，解決問題，思維存在一定的片面性、主觀性，不能客觀地、科學(xué)地分析問題，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不理想。在以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的道德與法治教學(xué)中，教師在講解知識的同時要加強對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

例如，在分析《網(wǎng)絡(luò)交往》這一課題的時候，教師可以針對現(xiàn)如今中學(xué)生普遍沉迷網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上交友甚至陷入網(wǎng)戀的問題，組織學(xué)生開展主題為“網(wǎng)絡(luò)是否讓人與人之間的關(guān)系變得更近？”的辯論賽，然后讓學(xué)生以此為辯題進行辯論。經(jīng)常組織學(xué)生開展這樣的辯論賽，可以鍛煉學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、關(guān)注學(xué)生政治認同的提升

增強學(xué)生的政治認同感，這是發(fā)展學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)必須要落實的一個方面，主要是指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作中能夠堅定理想信念，努力踐行社會主義核心價值觀，向“四有”青年看齊^[3]。一般來說，初中學(xué)生人生閱歷淺，對政治缺少明確的認知。這種情況下，道德與法治教師在講課過程中要注重政治認同的滲透，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，立足初中學(xué)生的實際認知水平，逐步增強學(xué)生的政治認同感。

例如，在講解《承擔責任》這一課題的時候，教師可以利用信息技術(shù)將身邊發(fā)生的一些新聞案例給學(xué)生展示出來，尤其是那些積極奉獻社會、愛崗敬業(yè)的人物事例，以此喚醒學(xué)生的責任感和情感共鳴。譬如，教師可以給學(xué)生播放四川涼山大火三十名救火人員為救火而犧牲的新聞事例，讓學(xué)生清楚地認識到，每個人在社會上都扮演著相應(yīng)的角色，在扮演角色的時候要勇于承擔起相應(yīng)的責任，以此增強學(xué)生的政治認同。

四、關(guān)注并鼓勵學(xué)生公共參與

培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識，最簡單最有效的方式就是組織學(xué)生參加社會公共事務(wù)，通過具體的實踐活動深化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受到生命的意義、成長的意義。

例如，在講解《關(guān)注弱勢群體》這一課題的時候，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)于弱勢群體的介紹，比如貧困山區(qū)的留守學(xué)生，讓學(xué)生看到這些同齡人的生活狀況，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生震撼。在這個基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生發(fā)起義捐活動，將自己多余的或者閑置的衣服、書籍、文具用品等捐給貧困山區(qū)的留守學(xué)生。這樣的實踐活動可以讓學(xué)生真正懂得幫助、理解、關(guān)心他人，有利于發(fā)展學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在初中道德與法治教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)理念，對于學(xué)生的長足發(fā)展可以起到積極的促進作用，有利于豐富道德與法治教學(xué)方式，促進教學(xué)目標地達成。初中道德與法治教師要對此予以重視，在傳授學(xué)生知識與技能的同時要關(guān)注學(xué)生法治精神、科學(xué)精神、政治認同和公共參與素質(zhì)的培養(yǎng)，以期增強學(xué)生的個人素質(zhì)，這對推動學(xué)生全面發(fā)展以及初中道德與法治教學(xué)邁上新臺階具有重要意義。

參考文獻

[1]沈正玉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的生活化教學(xué)在內(nèi)地西藏班思品課的策略探究——以《學(xué)會合理消費》一課為例[J].思想政治課研究，2018（02）：145-148.

[2]任培霞.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學(xué)反思[J].課程教育研究，2018（10）：74.

[3]齊愛軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）：64-65.