優(yōu)化班級管理，實施道德教育

湯雪平

摘要：小學(xué)生開展道德教育對于他們的各項發(fā)展都是比較有利的，特別是小學(xué)階段，本身就是學(xué)生思想、心理和價值觀念都沒有得到良好形成的階段，因此在這個階段當(dāng)中對學(xué)生開展道德方面的教育，能夠進一步促進學(xué)生形成良好的性格，同時也有利于他們促進情感的更好發(fā)展，更為班主任班級管理工作的優(yōu)化提供有效的支持。本文主要探討如何進一步對班級的管理進行優(yōu)化，對學(xué)生實施道德方面的教育。

關(guān)鍵詞：班級管理;道德教育;小學(xué)班主任;德育工作

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0221-01

對于小學(xué)生來說，在他們的成長過程當(dāng)中，德育教育工作顯得尤為關(guān)鍵，同時班級也是他們接觸最為豐富的一個載體，因此在對小學(xué)生進行德育教育工作開展的過程當(dāng)中，就是要進一步對班級的管理進行優(yōu)化，實施道德教育的開展，以此作為德育教育工作開展的主體和引導(dǎo)。在小學(xué)班主任德育工作開展的過程當(dāng)中，注重對班級的管理進行優(yōu)化，實施道德教育的開展。

1.小學(xué)班級管理道德教育中存在的問題

1.1 道德教育沒有落到實處。

從客觀的角度來說，我國的應(yīng)試教育模式已經(jīng)存在多年，無論是學(xué)校還是教師亦或者是在家長的腦海當(dāng)中形成了一個根深蒂固的想法，就是學(xué)生的成長過程當(dāng)中學(xué)習(xí)成績是比較關(guān)鍵的，甚至有的人群會使用學(xué)生成績對學(xué)生的好壞進行評價和判斷。實際上在小學(xué)生的成長過程當(dāng)中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生犯同樣的一個錯誤教師本身的態(tài)度是不一樣的，他們習(xí)慣對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生采取一種寬容的態(tài)度，反之則會對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進行批評。這樣的一種差異化的班級管理模式，容易導(dǎo)致道德教育沒有辦法得到落實，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對于班主任存在著反感的情緒。

1.2 道德教育過于模式化。

每一所小學(xué)都有自己的學(xué)生準(zhǔn)則，教師和學(xué)校往往會把這種類型的準(zhǔn)則作為在班級管理當(dāng)中進行道德教育開展的一種方式，在這種類型的準(zhǔn)則里面，其中的內(nèi)容比較多樣化，雖然符合小學(xué)生道德教育開展的需求，但是其中的很多內(nèi)容并不具備著人性化的管理特征，則會導(dǎo)致道德教育的模式過于固定化，不能夠進一步結(jié)合每一個學(xué)生的特點進行開展。有的教師在班級管理的過程當(dāng)中，甚至采取背誦相關(guān)準(zhǔn)則的方式來對學(xué)生進行考察，這樣的一種道德教育模式不僅不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生作用，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心存在著較為明顯的抵觸心理。

2.小學(xué)班級管理德育教育的策略

2.1 用心關(guān)愛學(xué)生。

德育教育的開展并不是知識的一味灌輸，而應(yīng)該從學(xué)生的成長角度，真正的喚醒內(nèi)心深處的情感和價值觀。小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程當(dāng)中，首先要進一步感受到班主任對于自己的關(guān)愛，而不是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的時候，不分青紅皂白對他們進行進一步的職責(zé)，班主任要做到進一步了解學(xué)生本身的心理狀態(tài)，做到用心交流，盡量讓學(xué)生感受到班主任對他們的關(guān)心和愛護，能夠用愛心感化學(xué)生，這樣才能夠為道德教育的實施和發(fā)展提供有效的支持。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的時候不要著急，因為對學(xué)生進行指責(zé)，要先學(xué)會傾聽學(xué)生本身的想法，進一步幫助他們對問題進行解決，這樣可以更好地對學(xué)生開展道德方面的教育，同時也避免生活當(dāng)中的一些問題，對孩子們帶來不良的影響。

例如：在尊老愛幼的主題班會上，教師在組織學(xué)生討論自己如何在生活當(dāng)中關(guān)愛自己家里的老人時，教師要注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，特別是一些沒有參與討論的學(xué)生，他們很有可能是因為家中的老人已經(jīng)去世，或者從小缺乏來自讓人層面的關(guān)愛，因此教師要給予他們更多的關(guān)注和愛護，不能夠一味采用指責(zé)的方式對他們的自尊心帶來損傷。

2.2 借助傳統(tǒng)故事，開展道德教育。

對于小學(xué)生進行道德教育的開展，教師要注重利用多樣化的方式，特別要注重在教學(xué)的內(nèi)容上進行進一步的創(chuàng)新。實際上在我國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中有許許多多豐富的傳統(tǒng)故事，這些故事可以對小學(xué)生的情感道德產(chǎn)生有效的培育作用。例如孔融讓梨的故事，可以教會小學(xué)生做到謙讓他人。這些傳統(tǒng)的故事往往也是小學(xué)生本身喜歡傾聽的一些故事，因為他們在故事的傾聽過程當(dāng)中，能夠感受到區(qū)別于傳統(tǒng)班會課和課堂教學(xué)的一種氛圍，要緊緊抓住這樣的載體，借助傳統(tǒng)故事進行道德教育的開展，進一步引導(dǎo)學(xué)生得到健康的成長。

2.3 創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在小學(xué)生的成長過程當(dāng)中，環(huán)境對他們的影響是比較大的，學(xué)生處在一個什么樣的環(huán)境里面，他們就會獲得一個什么樣的發(fā)展效果，班主任首先要創(chuàng)造一個和諧和良好的班級環(huán)境，因為在這樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才能夠得到更好的發(fā)展，形成自己的思想品德。在環(huán)境的營造過程當(dāng)中，要注重進行班級氛圍的良好構(gòu)建，可以利用學(xué)習(xí)園地和板報等進行道德教育的學(xué)習(xí)和滲透這樣的一種模式也能夠進一步優(yōu)化整體學(xué)習(xí)的氛圍，有利于孩子們進一步的健康成長。除此之外教師要注重積極引導(dǎo)良好班風(fēng)的養(yǎng)成，教會學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中做到相互愛護和相互幫助，同時也讓學(xué)生在這種環(huán)境潛移默化的影響過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的道德。

3.結(jié)語

班級管理工作的開展離不開道德教育，道德教育對學(xué)生自身的發(fā)展有著非常重要的意義。在班級管理工作開展的過程當(dāng)中，教師要做到嚴(yán)格要求自己，不斷形成良好的師生關(guān)系，自覺遵守班級當(dāng)中的規(guī)章和制度，為自身今后的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

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