基于生本理念的小學(xué)英語閱讀教學(xué)思考

周小青

摘要：生本理念在當(dāng)前的教學(xué)中，作為一個(gè)熱門內(nèi)容時(shí)常被提起。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于教師的教學(xué)來說，提出了新的要求。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基本的教學(xué)內(nèi)容，秉承生本理念，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0137-01

隨著新課改的不斷深入，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，也應(yīng)有一定的轉(zhuǎn)變，教師可以在自身的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，充分尊重學(xué)生的主體性。在生本理念的指導(dǎo)下，更好地開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，利用這一方式，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

1.利用多媒體進(jìn)行閱讀內(nèi)容的引入，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，只是單純地為學(xué)生串聯(lián)一遍知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的理論知識。對于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式有著一定的缺陷性，過于枯燥無味，不符合小學(xué)生活潑好動的性格。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變自己的課堂教學(xué)方式，有效地利用多種教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的最大效果，利用多媒體制作一定的多媒體課件，將課本上的知識點(diǎn)內(nèi)容以一個(gè)更為直觀化和生動化的方式，給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，利用這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

例如在學(xué)習(xí)《Hello》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體，給學(xué)生做一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入，利用多媒體給學(xué)生播放英語卡通片，讓學(xué)生觀看“迪士尼英語”，利用這一方式，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一個(gè)積極地心態(tài)投入到本節(jié)課的教學(xué)活動中。在教學(xué)內(nèi)容的閱讀時(shí)，教師還可以利用多媒體，給學(xué)生制作課件，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，比如在本節(jié)課的教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生說：hello、Hi、Goodbye、Bye-Bye，讓學(xué)生更快地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)階段，更注重對于學(xué)生的啟蒙教育。教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定適宜的閱讀情境，利用這種方式，讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，參與到課堂的教學(xué)過程中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定合適的情境模式，讓學(xué)生在一個(gè)自己熟悉的情境下開展學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的陌生感，還能讓學(xué)生進(jìn)行一定的深度思考，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

例如在學(xué)習(xí)《Lookatme》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在本課的教學(xué)中，主要是要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握打招呼和問候語。教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境的方式，開展本節(jié)課的教學(xué)活動。教師應(yīng)在學(xué)生對于課本內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，對于課本上的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，發(fā)揮自身的主觀能動性。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)以打招呼為主題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行一定的分組，由學(xué)生自由組合，保證每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會。教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，關(guān)于幾個(gè)人在路上剛剛碰到用英語應(yīng)該怎么打招呼呢？一個(gè)學(xué)生就會說：Hello，Howareyou？另一學(xué)生就會回答：Iamfine，Thanks.，利用這種方式，讓學(xué)生展開實(shí)際的練習(xí)。通過這種的情境設(shè)置，學(xué)生的口語能力得到了一定的提高，對于自己閱讀到內(nèi)容的掌握也得到了一定的檢驗(yàn)。

3.拓展閱讀渠道，綜合提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于閱讀教學(xué)來說，不能只局限于課堂上，教師也應(yīng)合理利用課余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鑒于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以有針對性的找尋一些閱讀材料，幫助學(xué)生擴(kuò)展課堂知識，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生具備一定的文化視野。教師應(yīng)鼓勵開展英語課外閱讀，讓學(xué)生形成一種英語閱讀的氣氛。

例如在班級里，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)英語閱讀角，在閱讀角中放置適合于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的閱讀材料，以供學(xué)生閱讀。利用多種豐富的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以積累更多的英語知識。教師也可以鼓勵學(xué)生利用當(dāng)前有著一定應(yīng)用前景的計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生自行查找關(guān)于課本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，利用這種方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，拓展課外知識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)，大聲地念出來，還要鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受，利用這種方式，幫助學(xué)生提高自己的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生對于英語閱讀產(chǎn)生一定的興趣?？偠灾?，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，有著一定的教學(xué)意義。教師應(yīng)發(fā)揮閱讀教學(xué)的功效，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。對于教師來說，可以從三個(gè)方面入手，利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，拓展閱讀渠道，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，豐富學(xué)生的英語知識面。

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