新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中英語(yǔ)后進(jìn)生成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策探究

黃秀梅

摘要：隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)課程在教育中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，初中也是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，但在各種因素的影響下，農(nóng)村初中英語(yǔ)后進(jìn)生的數(shù)量隨著學(xué)生數(shù)量的增多而增多，后進(jìn)生的教學(xué)給教師帶來(lái)了不小的困擾。本文對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);農(nóng)村;轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0114-01

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，盡管農(nóng)村初中學(xué)校十分重視英語(yǔ)教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異必然會(huì)導(dǎo)致“兩極分化”，如果對(duì)后進(jìn)生放任不管，那么隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，課程難度的不斷增加，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)變得越來(lái)越差，逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要重視對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)和教育，根據(jù)學(xué)生成績(jī)落后的原因進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

1.農(nóng)村初中英語(yǔ)后進(jìn)生的成因分析

1.1 學(xué)生個(gè)體方面。

學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中課程相對(duì)于小學(xué)課程來(lái)說(shuō)，不僅課程數(shù)量增多，內(nèi)容難度更是增加，剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生會(huì)難以適應(yīng)難度和數(shù)量上升的課程，會(huì)下意識(shí)的避開(kāi)自己不喜歡或是難度相對(duì)更大的課程，而一些調(diào)查顯示，有將近五分之一的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，有將近七成的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了升學(xué)考試，與興趣無(wú)關(guān)。此外，英語(yǔ)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有很多學(xué)生很想學(xué)好英語(yǔ)，但卻總是記不住英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，記憶力較差的學(xué)生更是記不牢單詞，學(xué)生不能歸納和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心就會(huì)喪失，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)逐漸下滑，成為后進(jìn)生。

1.2 教師方面。

教師教學(xué)方法有待創(chuàng)新。受到應(yīng)試教育和教學(xué)設(shè)施的限制和影響，當(dāng)前大多農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)仍是采用“灌輸式”教學(xué)方法，且過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做題能力，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，使得英語(yǔ)課程變得偏理論性，另外，很多英語(yǔ)教師會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況不夠重視，學(xué)生并沒(méi)有真正的理解和掌握單詞和語(yǔ)法。在農(nóng)村，英語(yǔ)課堂基本上是學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所，但大多教師更多關(guān)注的是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，很少針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)后進(jìn)生，在很大程度上打擊了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 家庭方面。

教育方法不當(dāng)。家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著重要影響，后進(jìn)生的家長(zhǎng)有的信奉“棍棒底下出孝子”的教育方式，一旦學(xué)生考試成績(jī)不理想，就非打即罵，他們認(rèn)為這樣才能促使學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)上，但其實(shí)并非如此，初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，高壓式的教育方式反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，起到反作用。還有的家長(zhǎng)采取放任自流的教育方式，使得學(xué)生認(rèn)為自己做不做作業(yè)、考不考的好都無(wú)所謂，也是后進(jìn)生形成的重要原因。

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 制定差異化的輔導(dǎo)計(jì)劃。

考慮到農(nóng)村初中英語(yǔ)后進(jìn)生的成因存在多樣化的特點(diǎn)，因此在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師也需要采取具體問(wèn)題具體分析的方式，針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)后進(jìn)生具體成因有針對(duì)性地制定差異化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。例如在調(diào)查中許多英語(yǔ)后進(jìn)生雖然表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺、性格內(nèi)向等情況，但筆者在對(duì)其進(jìn)行深入觀察和訪問(wèn)交流中了解到其中有部分學(xué)生具有加強(qiáng)的形象思維能力。因此在后期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者選擇靈活運(yùn)用多媒體以及其它現(xiàn)代教育技術(shù)，以有效幫助英語(yǔ)后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到極大提升，為其實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可在班級(jí)采取分組教學(xué)模式，每一個(gè)組都由后進(jìn)生和非后進(jìn)生組成。通過(guò)這種方式讓組內(nèi)同伴相互學(xué)習(xí)，相互幫助，讓后進(jìn)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法;讓組內(nèi)同伴通過(guò)相互監(jiān)督、相互督促，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后通過(guò)同伴間的相互合作，使后進(jìn)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這種平等、互助、自由的合作學(xué)習(xí)方式，能讓后進(jìn)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，很大程度地推動(dòng)了后進(jìn)生的發(fā)展。

2.3 關(guān)注學(xué)生加強(qiáng)情感教育。

許多農(nóng)村英語(yǔ)后進(jìn)生存在缺乏學(xué)習(xí)自信心和情感障礙等問(wèn)題，因此本文認(rèn)為，在對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師首先需要積極創(chuàng)新自身的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，尤其需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，盡可能多地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生共同分析其成為后進(jìn)生的具體原因，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。例如在Unit 10 I'd like some noodles Setion A 第一課時(shí)的教學(xué)中，筆者通過(guò)按照英語(yǔ)后進(jìn)生的具體情況將其依次分為若干小組，保障每個(gè)小組中有一到兩名優(yōu)秀生，在引導(dǎo)后進(jìn)生觀察和學(xué)習(xí)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐漸培養(yǎng)其掌握正確英語(yǔ)學(xué)法的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究的方式進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)以及問(wèn)題討論，教師則在此過(guò)程中負(fù)責(zé)及時(shí)為學(xué)生提供必要幫助，在后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，教師除了需要對(duì)答案的正確性進(jìn)行評(píng)估之外，還需要對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，以此有效增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。通過(guò)對(duì)學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有效控制，并適時(shí)融入情感教育，使得后進(jìn)生能夠利用小組的力量，在溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境中深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要明白一把鑰匙開(kāi)一把鎖的道理，要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性。教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)和信心，增強(qiáng)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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