整合家庭教育與學(xué)校教育 促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)

盛雪

摘要：孩子的一生不僅要接受家庭教育，同時(shí)還要接受學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭是孩子的第一所學(xué)校，并在其一生所受的教育中起著非常重要的作用。作為教育者，需要深入分析當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，并整合其各自優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，促使未成年人健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育 家庭教育 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 未成年人

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”。各種不同的研究報(bào)告都提出過對(duì)孩子成長(zhǎng)最有影響的是幾個(gè)方面，例如家庭、學(xué)校、伙伴、媒體，等等。家庭對(duì)孩子的影響是首要的，父母的作用是永遠(yuǎn)沒有辦法代替的。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個(gè)家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。”家庭建設(shè)是社會(huì)建設(shè)的基石，是社會(huì)和諧發(fā)展的穩(wěn)定器，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基礎(chǔ)。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，營造青少年健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。

孩子的一生不僅要接受家庭教育，同時(shí)還要接受學(xué)校教育和社會(huì)教育。關(guān)于家庭教育和學(xué)校教育誰主誰次的比較，之前有爭(zhēng)論，有人認(rèn)為學(xué)校教育是主體，家庭教育是輔助;也有人認(rèn)為家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是延伸。不過，大家逐步形成了一致的觀點(diǎn)，就是家庭教育和學(xué)校教育都相當(dāng)重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，達(dá)到教育的目的?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過程中的重要作用?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。各級(jí)婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任?！?/p>

未成年人思想道德的培養(yǎng)規(guī)律告訴我們，只有家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育相互配合、相互促進(jìn)、相得益彰，才能增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，未成年人思想道德建設(shè)才能落到實(shí)處。

下面我們先簡(jiǎn)單地比較家庭教育和學(xué)校教育的不同特征。

一、啟蒙性和后續(xù)性

毋庸置疑，家庭教育具有啟蒙性，從孩子出生之時(shí)起，他就要接受教育，此時(shí)的教育是由家庭教育完成的。人一生所必備的最重要的能力，如視覺能力、聽覺能力、嗅覺能力、觸覺能力、運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、思維能力、情感能力，大都在這個(gè)階段是形成的關(guān)鍵時(shí)期，這是學(xué)校教育所無法代替的。人行為習(xí)慣的形成是從嬰兒期開始的。家長(zhǎng)有什么樣的生活情趣，追求愛好，孩子作為家庭成員都會(huì)耳濡目染。家長(zhǎng)的行為舉止思想動(dòng)態(tài)都會(huì)在孩子幼小的心靈留下深刻的烙印。所以“身教重于言教”（魏源語），家長(zhǎng)要努力成為孩子學(xué)習(xí)和效仿的好榜樣，以自己的高尚言行去影響孩子，成為孩子崇高理想的熏陶者和美好心靈的塑造者。

學(xué)校教育具有后續(xù)性，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)入學(xué)校之前，已經(jīng)在能力、習(xí)慣和品質(zhì)等方面有了相當(dāng)?shù)乃?，學(xué)校只能在這個(gè)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教育。

二、一貫性和階段性

絕大多數(shù)的孩子從出生起，至少到自己獨(dú)立生存為止，是生活在家庭的穩(wěn)定環(huán)境中，因此，家庭對(duì)孩子的教育是長(zhǎng)期的，甚至是終身的。

學(xué)校教育則有階段性，且學(xué)校環(huán)境在不斷變化，歷經(jīng)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等。在每一個(gè)階段內(nèi)又會(huì)有學(xué)校、班級(jí)、教師、同學(xué)等小的環(huán)境變化。每一次的變化都會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生一定的影響。

三、盲目性與科學(xué)性

對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)來說，沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的教育知識(shí)，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，所以在教育方面顯示出盲目性。不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多數(shù)家長(zhǎng)達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的教育效果。甚至有些家長(zhǎng)放棄了教育的責(zé)任，把教育責(zé)任全部交給學(xué)校。不過，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)教育關(guān)注程度的提高，對(duì)家庭教育的重視，家長(zhǎng)在這方面會(huì)逐步提高，避免盲目性和隨意性，使家庭教育更加有效。

學(xué)校教育中的教師，是經(jīng)過專門培訓(xùn)的職業(yè)教育者。他們的教育方式具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，因此教育的效果更突出。

通過以上的比較，就不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育是既互補(bǔ)又矛盾的。正是因?yàn)榧彝ソ逃蛯W(xué)校教育各有各的特點(diǎn)，所以如果雙方都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精誠合作，就會(huì)形成教育合力，取得更好的教育效果。

四、如何整合學(xué)校教育與家庭教育，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)

（一）更新觀念，學(xué)校應(yīng)當(dāng)服務(wù)家庭

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為家庭教育服務(wù)，發(fā)揮家庭的主體作用，吸引并組織家長(zhǎng)參與子女的教育活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)家庭教育進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。比如，良好的家庭讀書氛圍能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書、會(huì)讀書的習(xí)慣?？梢蕴?hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)積極開展親子共讀，創(chuàng)建書香家庭的活動(dòng)。學(xué)校還要關(guān)注家長(zhǎng)和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)的理論水平，可以積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)撰寫自己的教子經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等。

（二）提高家長(zhǎng)素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型家庭

若要教育好學(xué)生，必先教育好家長(zhǎng)。家長(zhǎng)有什么樣的生活情趣、追求愛好，孩子作為家庭成員都會(huì)耳濡目染。家長(zhǎng)的行為舉止、思想動(dòng)態(tài)都會(huì)在孩子幼小的心靈留下深刻的烙印。所以“身教重于言教”，家長(zhǎng)要努力成為孩子學(xué)習(xí)和效仿的好榜樣，以自己的高尚言行去影響孩子，成為孩子崇高理想的熏陶者和美好心靈的塑造者。晚清名臣曾國藩就很重視自己的一言一行對(duì)自己孩子的影響，凡要求孩子做到的，先要求自己做到。在教育孩子的過程之中，曾國藩既是父親又是朋友，他贏得了孩子們的尊敬和愛戴，他的孩子們把他視為自己的人生偶像和坐標(biāo)。著名翻譯家傅雷先生把對(duì)兒子傅聰?shù)慕逃⒂诹⑸硇惺?、待人接物的家庭生活之中。他?guī)定孩子應(yīng)該怎樣說話，怎樣行動(dòng)，做什么，吃什么，不能有所逾越。比方每天同桌進(jìn)餐，他就注意孩子們坐得是否端正，手肘靠在桌邊的姿勢(shì)，是否妨礙了同席的人，飯菜咀嚼，是否發(fā)出喪失禮貌的咀嚼聲……

正是這些做法，使傅聰從小就身心健康，舉止端莊，為傅聰長(zhǎng)大成人后能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。德國人卡爾威特的一個(gè)孩子，在不滿14歲時(shí)就被授予哲學(xué)博士學(xué)位。他教育孩子的經(jīng)驗(yàn)之一就是從小對(duì)孩子嚴(yán)格要求，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。這些成功家教的范例都說明父母的表率作用對(duì)孩子影響之直接、深遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些父母自己不學(xué)無術(shù)卻要求孩子好好學(xué)習(xí);有些家長(zhǎng)自己不讀書看報(bào)也看不起讀書人，卻要自己的孩子學(xué)有所成，其結(jié)果往往事與愿違，其子女反其道而行之，就是因?yàn)樗麄冎蛔⒅匮越潭蛔⒅厣斫蹋鲆暳诵袨榱?xí)慣的教育熏陶。

（三）努力開發(fā)家校溝通與合作的新渠道

學(xué)校要通過接觸，盡可能多地與家長(zhǎng)就管理方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師選聘等各方面交換意見，傾聽并尊重家長(zhǎng)的意見，采納并利用具有建設(shè)性的意見。比如，組織家長(zhǎng)會(huì)、家校委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校工作研討會(huì)，探索改進(jìn)工作的新舉措;以《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》為藍(lán)本，收集家庭教育案例，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭教育指導(dǎo)微課程并組織實(shí)施;幫助家長(zhǎng)掌握更多的家庭教育知識(shí)和先進(jìn)的教育方法，可以每學(xué)年召開新生入學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校開學(xué)典禮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校情況，班主任介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣和心理現(xiàn)狀，建議家長(zhǎng)有針對(duì)性地采取教育策略。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，研究學(xué)校家庭如何配合、共同教育學(xué)生的問題，家長(zhǎng)反饋對(duì)學(xué)校工作的意見和要求，這樣平等交流和溝通，達(dá)到了協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭之間關(guān)系的目的。

班主任教師要了解每一個(gè)學(xué)生的家庭住址、家庭情況、在家表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期對(duì)本班學(xué)生至少家訪一到兩次，并做好家訪記錄。在家訪時(shí)不告狀，不指責(zé)家長(zhǎng)和學(xué)生。要有針對(duì)性，與家長(zhǎng)一起分析原因，共同尋找解決問題的辦法。家訪時(shí)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、教師的期望，讓學(xué)生暢談自己的想法和打算。特殊情況與家長(zhǎng)電話聯(lián)系及網(wǎng)絡(luò)溝通;班主任建立家長(zhǎng)群，經(jīng)常用微信與家長(zhǎng)溝通，共同教育好孩子。

教育下一代，是學(xué)校、家庭和整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任，下一代的健康成長(zhǎng)，也是大家共同的愿望。我們應(yīng)該攜手并肩，共同為下一代的未來，為祖國的明天而努力。