高職院校教師道德柔性教育管理應(yīng)用與分析

平佳靜

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蘇州 昆山 215300）

近年來，眾多高職院校都在積極推行道德柔性教育，希望通過道德柔性教育，完善高職院校育人模式。但在實(shí)際工作中，部分教師并沒有找到合適路徑，具體表現(xiàn)在：沒有明確的教育目標(biāo)、缺乏合適的教育方法、不注重真情實(shí)感的滲透。為了更好地落實(shí)道德柔性教育工作，高職院校要認(rèn)真分析道德柔性教育的內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生需求、時(shí)代需求，有計(jì)劃地推進(jìn)道德柔性教育工作。

一、高職院校教師開展道德柔性教育管理的意義

1.能夠打開學(xué)生內(nèi)心

通過道德柔性教育管理，高職教師可以親近學(xué)生，打開學(xué)生封閉、固執(zhí)的內(nèi)心。具體來說，教師會(huì)有意識(shí)地增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，與學(xué)生多頻次、一對(duì)一溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。相比空洞的說教，這種平等對(duì)話的方式可以帶給學(xué)生輕松、尊重感，讓學(xué)生敢于打開自己的內(nèi)心，表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師以鼓勵(lì)的方式，給予學(xué)生自信，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)走出內(nèi)心的陰影。[1]總之，道德柔性教育可以潛移默化地影響學(xué)生，培育高職學(xué)生良好心態(tài)。

2.獲得廣大學(xué)生認(rèn)同

道德柔性教育即關(guān)注學(xué)生感受、需求，這種以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)的教育模式，更容易獲得學(xué)生認(rèn)同。道德柔性教育強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，配合教師的教學(xué)、活動(dòng)安排；不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生接受不理解的事物。學(xué)生會(huì)認(rèn)同人性化、開放的道德柔性教育。在道德柔性教育中，高職教師會(huì)突出情感關(guān)懷，以有情感的語言、行為、管理[2]，溫暖學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生感到被重視，從而接受道德柔性教育，積極配合道德柔性教育。

3.營造良好的校園氛圍

推行道德柔性教育，會(huì)使高職院校整體氛圍發(fā)生變化。例如，高職院校會(huì)組織培訓(xùn)活動(dòng)，號(hào)召教師積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研，豐富道德柔性教育的內(nèi)容與形式，不斷提高教師的柔性教育能力。這些有特色的培訓(xùn)活動(dòng)常態(tài)化之后，可以進(jìn)一步活躍校園氛圍，推動(dòng)高職院校各部門工作。再如，高職院校會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)線上、線下宣傳工作。微信公眾號(hào)推文、網(wǎng)站專題頁、學(xué)校論壇等，都是可以充分利用的線上渠道，而創(chuàng)意海報(bào)、文化長廊、學(xué)習(xí)角、圖書館沙龍、社團(tuán)活動(dòng)等[3]，則可以起到很好的線下宣傳作用。高職院校道德柔性教育工作的全面鋪開，有利于營造良好氛圍。

二、高職院校教師道德柔性教育管理中的問題

1.沒有明確的教育目標(biāo)

道德柔性教育管理目標(biāo)缺失是十分突出的問題。具體來說，為了突出道德柔性教育中的柔，部分教師過于放松，對(duì)自己沒有要求，對(duì)學(xué)生沒有標(biāo)準(zhǔn)，未設(shè)置明確的道德柔性教育目標(biāo)。這樣的道德柔性教育工作，只是停留在形式上，沒有真正融入學(xué)生生活、思想，不利于學(xué)生進(jìn)步。除此之外，部分教師策劃的道德柔性教育活動(dòng)，以娛樂為主，沒有耐人尋味的主題?；顒?dòng)結(jié)束，學(xué)生很快就會(huì)忘記活動(dòng)內(nèi)容，沒有任何實(shí)質(zhì)性收獲。[4]這也是教育目標(biāo)不明確的一種表現(xiàn)。道德柔性教育中的柔并不意味著無目標(biāo)。這一點(diǎn)，高職教師要深刻認(rèn)識(shí)理解。

2.缺乏合適的教育方法

道德柔性教育的路徑很多，高質(zhì)量的道德柔性教育是一道難題。例如，有些高職教師只注重線下的道德柔性教育，沒有借助線上渠道，故步自封，沒有關(guān)注新科技、新平臺(tái)、新的教育趨勢。如果不改變這種狀態(tài)，道德柔性教育無法落實(shí)，難以發(fā)揮作用。再如，道德柔性教育離不開有效溝通[5]，但又不是簡單的說教。目前，有些高職教師將道德柔性教育等同于說教課，這類教師的思維沒有充分打開，沒有抓住道德柔性教育的內(nèi)涵。這種方式，降低了道德柔性教育的趣味性、思辨性，很容易引起學(xué)生反感。

3.不注重真情實(shí)感的滲透

高職院校道德柔性教育管理工作，既要有制度，也要有真情實(shí)感。但在實(shí)際工作中，部分高職院校教師忽略了真情實(shí)感的滲透。有些教師理論知識(shí)豐富，習(xí)慣照本宣科，與學(xué)生的交流過于嚴(yán)肅，沒有以人為本，缺乏感性層面的分析。在這種情況下，教師的觀點(diǎn)即使非常正確，也很難打動(dòng)學(xué)生。[6]再如，缺乏個(gè)人情感。有些高職教師的言行成了一種固定模式，并沒有對(duì)學(xué)生的訴求進(jìn)行差異化處理。這樣的道德教育缺乏教師的真情實(shí)感，學(xué)生絲毫感覺不到溫度。高職院校教師要深刻意識(shí)到，道德柔性教育脫離了真情實(shí)感，就很難體現(xiàn)柔的特點(diǎn)，很難獲得學(xué)生認(rèn)可。

三、高職院校教師實(shí)施道德柔性教育管理的有效路徑

1.明確道德柔性教育的目標(biāo)

高職院校道德柔性教育管理路徑之一就是教師要重視目標(biāo)導(dǎo)向，建立道德柔性教育目標(biāo)體系。具體來說，規(guī)劃道德柔性教育管理工作時(shí)，教師要對(duì)自己提要求，為學(xué)生定標(biāo)準(zhǔn)，如：獲得哪些知識(shí)？鍛煉哪些能力？培養(yǎng)哪些素質(zhì)？將這些內(nèi)容納入道德柔性教育目標(biāo)體系，形成一種知識(shí)+能力+素質(zhì)多維度方案，促進(jìn)高職學(xué)生不斷進(jìn)步。除此之外，高職教師也要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，如：學(xué)生是否喜歡？學(xué)生是否主動(dòng)？學(xué)生是否真正成長？有了活動(dòng)目標(biāo)，道德柔性教育活動(dòng)會(huì)突出主題、突出結(jié)果，關(guān)注活動(dòng)的教育意義。[7]總體來說，明確道德柔性教育目標(biāo)，可以進(jìn)一步保證各項(xiàng)工作的有效性。

2.創(chuàng)新道德柔性教育的方法

要想高質(zhì)量地實(shí)施道德柔性教育，高職教師要主動(dòng)拓展方法、創(chuàng)新方法。例如，開展線上教育。除了線下的道德柔性教育方案，高職教師還可以借助線上渠道，如：網(wǎng)站、微信、論壇等，設(shè)計(jì)線上的道德柔性教育方案。線上、線下結(jié)合，可以豐富道德柔性教育形式，提升高職院校道德柔性教育質(zhì)量。再如，開展互動(dòng)教育。道德柔性教育不等同于簡單的說教，高職教師要走出說教的慣性思維，積極開展互動(dòng)式教育。[8]以愛國教育為例，高職教師可以拋出一個(gè)話題：“用蘋果手機(jī)就是不愛國，你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”組織學(xué)生討論。在討論過程中，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑、批判、舉例子，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生思辨能力。這樣的教育方法，不僅可以滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求，還可以契合道德柔性教育的柔性特點(diǎn)。[9]

3.將真情實(shí)感滲透于道德教育

如何將真情實(shí)感滲透于高職院校道德教育工作？具體來說，高職教師要告別照本宣科的模式，在理性分析之中增加感性表達(dá)，讓學(xué)生獲得情感層面的觸動(dòng)。例如，講解集體主義思想時(shí)，教師除了分析集體主義的內(nèi)涵和意義，還要從學(xué)生視角分析個(gè)人利益也很重要、維護(hù)個(gè)人利益并沒有錯(cuò)，理解學(xué)生對(duì)個(gè)人利益的維護(hù)，讓學(xué)生先產(chǎn)生信任感，再一步步落實(shí)集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生建立更高層次的認(rèn)知。除了感性層面的分析，高職教師還要滲透個(gè)人情感。例如，某位學(xué)生犧牲個(gè)人休息時(shí)間，為集體活動(dòng)各種準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生的這種表現(xiàn)，高職教師既要從集體主義的角度，表揚(yáng)學(xué)生，也要從身體健康角度，提醒學(xué)生注意休息，勞逸結(jié)合。這樣的道德教育，更具溫度，可以給學(xué)生留下深刻記憶。

四、高職院校教師實(shí)施道德柔性教育管理的注意事項(xiàng)

1.注意傾聽環(huán)節(jié)

開展道德柔性教育，高職教師要注意傾聽環(huán)節(jié)。與學(xué)生交流，教師要注意語速，細(xì)心觀察學(xué)生反饋。學(xué)生有想法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、慢慢地說、有條理地說，成為學(xué)生的傾聽者。久而久之，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，就會(huì)樂于表達(dá)。[10]基于這種信任感，教師可以很順利地落實(shí)道德教育工作。對(duì)于學(xué)生的不同意見。教師不要急于否定，要傾聽，再判斷，讓學(xué)生感覺到教師的理解與尊重。這樣一來，即使學(xué)生提出的意見沒有被采納，也會(huì)知道原因，不會(huì)影響心情。

2.注意總結(jié)環(huán)節(jié)

道德柔性教育，要注意總結(jié)環(huán)節(jié)。道德柔性教育活動(dòng)結(jié)束后，高職教師要及時(shí)總結(jié)，指出道德柔性教育中潛藏的問題，改進(jìn)工作機(jī)制，積累道德柔性教育成熟經(jīng)驗(yàn)，提升高職院校道德柔性教育工作質(zhì)量。高職院校道德柔性教育是一個(gè)常態(tài)化工作。根據(jù)道德柔性教育的實(shí)施進(jìn)度，高職教師可以進(jìn)行階段性總結(jié)。例如，每個(gè)月進(jìn)行一次道德柔性教育工作評(píng)估，指出道德柔性教育的不足與進(jìn)步，逐步完善高職院校道德柔性教育體系。

3.注意實(shí)踐環(huán)節(jié)

道德柔性教育要注意實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體來說，高職院校建立的道德柔性教育體系，既要包含理論板塊，也要涉及實(shí)踐板塊。在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，高職教師要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生透過簡單的活動(dòng)形式，挖掘活動(dòng)本質(zhì)，思考活動(dòng)主題，學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出來的正能量品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化之中很自然地接受道德柔性教育。除此之外，高職教師還要有計(jì)劃地拓展實(shí)踐路徑。例如，與周邊企業(yè)合作，通過企業(yè)調(diào)研、員工采訪、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析等形式，巧妙滲透道德柔性教育，豐富高職院校道德柔性教育內(nèi)容。

五、結(jié)語

關(guān)于道德柔性教育的開展，需要考慮多方面問題。為了更好地落實(shí)道德柔性教育，高職院校教師要掌握科學(xué)的方式方法，具體來說：第一要明確道德柔性教育的目標(biāo)；第二要?jiǎng)?chuàng)新道德柔性教育的方法；第三，要將真情實(shí)感滲透于道德柔性教育。在這個(gè)過程中，高職院校教師還要注意傾聽環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，高職教師不能只做旁觀者，要與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到平等、關(guān)懷，縮小學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生樂于接受道德柔性教育的管理。