新形勢下對高職院校就業(yè)指導工作的思考

摘?要：新形勢下，高職院校應(yīng)把就業(yè)指導工作做好，對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率進行提升，擴大高職院校的知名度與影響力。高職院校的畢業(yè)生積極就業(yè)，可以促進社會的和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)指導;存在問題;改進對策

一、 引言

作為面向高職院校畢業(yè)生的服務(wù)性工作，高職院校就業(yè)指導工作是一個長期、連續(xù)的系統(tǒng)工程，對于幫助高職畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，引導其盡快適應(yīng)社會，準確把握就業(yè)市場需求以及明確自身職業(yè)定位，從而不斷提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力均具有非常重要的意義。

通過對當前高職院校就業(yè)指導工作中存在的諸如重視程度不夠、隊伍建設(shè)不足、教學目標模糊、教育指導脫節(jié)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導尚不成熟等問題，從指導理念、指導課程、產(chǎn)教融合和學生素養(yǎng)等多方面提出了相應(yīng)對策，有助于促使高職院校對今后的就業(yè)指導工作更加有針對性、細致化和系統(tǒng)化。

二、 高職院校就業(yè)指導工作問題

（一）市場信息反饋不及時

若想對學生進行更好的就業(yè)指導，則指導教師應(yīng)親身參與社會實踐，在不斷實踐的過程中，切實了解和掌握學生就業(yè)的真實需要。但是當前一些指導教師只停留在課堂上、課本中，導致很多畢業(yè)生無法及時把握機遇，無法依據(jù)自身的優(yōu)勢與特點做出準確的判斷和正確的選擇，由此產(chǎn)生了猶豫不決、人云亦云等情況。

（二）目標不清晰

如今，許多高職院校沒有專門對就業(yè)指導理論進行研究，缺乏一定的探究性與創(chuàng)新性，而且中國的就業(yè)指導工作起步時間比較晚，很多就業(yè)指導教師僅是在掌握了一定的就業(yè)知識、認知到該項工作的關(guān)鍵性之后，向?qū)W生傳授本身的經(jīng)驗、技能和知識，沒有仔細地、深入地、全面地研究就業(yè)指導工作，未認識到開設(shè)就業(yè)指導課程對學生與學校的真正價值;未劃分不一樣的專業(yè)人才類型，僅側(cè)重就業(yè)指導的服務(wù)性與實用性，例如只傳授就業(yè)技巧等，不重視學生的職業(yè)道德教育，沒有讓學生端正就業(yè)態(tài)度等，這些內(nèi)容的缺失導致很多大學生的就業(yè)觀扭曲，忽略了個人理想和社會利益，這使得就業(yè)指導工作應(yīng)有的作用無法得到充分的發(fā)揮。

（三）就業(yè)指導水平較低

當前，高職院校對就業(yè)指導工作越來越重視，已經(jīng)成為很多高職院校的主要課程，這在一定程度上提升了學生的整體素質(zhì)、加強了學生的就業(yè)理念，然而，對比國外發(fā)達國家仍然存在一定的差距。很多高職院校是由輔導員承擔就業(yè)指導工作，而很多輔導員也是剛從高校畢業(yè)的學生，缺乏人生閱歷、工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。而就業(yè)指導是一項有很強專業(yè)性、系統(tǒng)性的工作，未經(jīng)過專業(yè)培訓與學習的輔導員很難勝任，無法使學生在求職過程中遇到的實際問題得到根本解決。除此之外，一些輔導員并非競爭上崗，無法親身體會當下畢業(yè)生的求職競爭壓力，其只是通過書本或者新聞獲取信息，所以無法給學生提供合理的職業(yè)規(guī)劃指導，無法為學生講解生動的經(jīng)驗。

三、 改進高職院校就業(yè)指導工作的對策

（一）樹立就業(yè)指導工作全程化理念，完善高職教育就業(yè)指導體系

對于高職院校來說，招生工作的影響具有瞬時性，而就業(yè)工作的影響具有長期性;招生工作關(guān)乎學校的生存，就業(yè)工作則關(guān)乎學校的生命力，兩者都非常重要，不能厚此薄彼。特別是隨著高職教育市場化的推進，自主招生腳步的加快，社會、企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的評價、畢業(yè)生及其家庭對自身就業(yè)質(zhì)量的評價、對母校滿意度的評價等將會對招生工作起到難以估計的影響。作為高職院校，應(yīng)該摒棄錯誤觀念，用行動體現(xiàn)對就業(yè)指導工作的重視，加大就業(yè)指導政策、資金的投入與傾斜，鼓勵教職工融入就業(yè)指導工作，打造就業(yè)指導教研團隊;設(shè)置專職就業(yè)指導人員，并逐步提高專職指導人員與畢業(yè)生的比例，嘗試建設(shè)就業(yè)咨詢室，讓學生可以接收面對面、一對一的指導建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，通過網(wǎng)站、微信、微博等平臺，收集并向?qū)W生提供各種有效的信息指導和信息服務(wù)等。

（二）明確就業(yè)指導工作階段性目標，強化就業(yè)指導課程的針對性

高職院校就業(yè)指導課程的開設(shè)，要以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，堅持市場需求、學生需求兩個導向，分以下三個階段實施。首先，在新生入學之初，就將職業(yè)生涯規(guī)劃引入就業(yè)指導課程，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和劣勢，找到自己的興趣點，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，在大學學習期間，學生還可對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行修正、完善。其次，要堅持雙導向原則。既要堅持市場需求導向，根據(jù)市場需要建立更加靈活的專業(yè)培養(yǎng)方案，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容。又要堅持學生需求導向，通過對學生就業(yè)需求進行調(diào)查，對學生實施分類就業(yè)指導，讓學生根據(jù)自己的需求自主選擇就業(yè)指導課程。最后，就業(yè)指導是長期的教育引導過程，不能一蹴而就，要覆蓋大學生整個學習過程。目前，高職學制基本為3年，應(yīng)結(jié)合高職學生生理、心理、專業(yè)知識發(fā)展的特點，將就業(yè)指導課程學時分配到每學年，按照“認知-定位-實踐”三個階段目標開展。第一學年為認知階段，教學內(nèi)容包括自我認知和專業(yè)認知。第二學年為定位階段，以心理健康教育、職業(yè)道德、就業(yè)政策為內(nèi)容，第三學年為實踐階段，分析就業(yè)形勢，發(fā)布就業(yè)信息，實施綜合能力測評，開展面試模擬、求職簡歷評比活動，在實戰(zhàn)中提升學生求職技巧、調(diào)試就業(yè)心理。

（三）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并重體系，促進學生技能素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展

就業(yè)指導不只是指導學生如何找工作，更要注重培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)能力。只有擁有較高就業(yè)能力的學生才能在不斷變化的市場上掌握職業(yè)選擇和事業(yè)發(fā)展的主動權(quán)。所以在就業(yè)指導中，一方面，要指導學生掌握許多求職的技術(shù)和技巧，另一方面，又要引導他們發(fā)揮其創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，運用各種方法永遠追求更多的知識。大力開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是當今時代的迫切要求，一些本科高校創(chuàng)業(yè)指導工作開展較早，已經(jīng)取得不錯的成績。與其相比，大部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育仍然是個新課題。要真正發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)孵化器作用，學校要從組織機構(gòu)設(shè)置、教學模式研究、教師隊伍建設(shè)等多方面著手，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)知識架構(gòu)，創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

四、 結(jié)語

就業(yè)指導部門應(yīng)從根本上重視就業(yè)工作，構(gòu)建校系教師一體化的就業(yè)指導體系，完善就業(yè)信息平臺，并以人的主觀引領(lǐng)推廣平臺，維護平臺，將就業(yè)工作常態(tài)化，才能夠讓學生獲得充足的就業(yè)信息，完備的就業(yè)技巧，從而助力充分就業(yè)及高質(zhì)量就業(yè)。

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作者簡介：郭瑞娟，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院。