團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生戀愛價(jià)值觀的實(shí)踐與思考

鐘亦鑾　李若水　代夢(mèng)　羅戀

摘 要：本文探討團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生戀愛心理的有效性和可行性，以高校合理，其大學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行一單元結(jié)構(gòu)、封閉式的團(tuán)體輔導(dǎo)，采用自編反饋表對(duì)活動(dòng)進(jìn)行效果評(píng)估，其中性別和是否為獨(dú)生子女對(duì)戀愛觀沒有影響，團(tuán)體成員反饋中提到頻率最高的詞是設(shè)計(jì)新穎和注意細(xì)節(jié)，在戀愛團(tuán)輔中，團(tuán)體成員認(rèn)為非常適合大學(xué)生心理需要，也適合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：戀愛價(jià)值觀;團(tuán)體輔導(dǎo)

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的前進(jìn)，以及中西方交流的日益增多，近年來由大學(xué)生戀a愛問題所引起的各種現(xiàn)象數(shù)見不鮮，引發(fā)了社會(huì)上越來越多的關(guān)注。

現(xiàn)如今大學(xué)校園已經(jīng)不再是單純的象牙塔，校園內(nèi)的戀愛已經(jīng)成為一個(gè)常見現(xiàn)象。而戀愛觀是人生價(jià)值觀的重要組成部分，樹立大學(xué)生正確的婚戀觀，對(duì)構(gòu)建美滿家庭、和諧社會(huì)有著重要意義。在當(dāng)代大學(xué)生戀愛觀現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過三十年的社會(huì)發(fā)展，大一到大四的戀愛比例都有了很大的提高，新生戀愛比例也有所上升。

大學(xué)校園是青少年身心逐步走向成熟，形成獨(dú)立健全人格之后的精彩舞臺(tái)，同學(xué)們?cè)谶@里汲取知識(shí)也收獲友誼。大學(xué)生正值朝氣蓬勃的黃金年齡，高等學(xué)校聚集了眾多的學(xué)子，伴隨著性意識(shí)的逐漸發(fā)展成熟，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，異性間彼此接觸交往的增多，自然而然產(chǎn)生了戀愛的想法和行為。

戀愛與婚姻是每個(gè)人在人生歷程中的必經(jīng)之路，大學(xué)更是一段重要的里程。因戀愛中不合理的價(jià)值觀念產(chǎn)生的問題不能很好的處理，導(dǎo)致當(dāng)事人感情受挫、受傷，甚至引發(fā)精神失常的例子時(shí)有發(fā)生。有部分大學(xué)生并不能理解愛情的真諦，無法處理好戀愛和學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，因此樹立正確的戀愛價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生戀愛至關(guān)重要，以期避免大學(xué)生在戀愛問題中做出過激反應(yīng)，為促進(jìn)大學(xué)生兩性健康發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、被試與方法

（一）被試

選取16名在校大學(xué)生，其中，男生5名，占總?cè)藬?shù)的31.3%，女生11人，占總?cè)藬?shù)的68.8%;獨(dú)生子女5名，占總?cè)藬?shù)31.3%;非獨(dú)生子女11名，占總?cè)藬?shù)68.8%。

（二）方法

1.團(tuán)輔方案

第一階段：熱身活動(dòng)

領(lǐng)導(dǎo)著帶領(lǐng)大家做簡單的活動(dòng)， “大小雨”的游戲，從毛毛雨、小雨、中雨、大雨、再到暴風(fēng)雨。領(lǐng)導(dǎo)者喊口號(hào)然后參與人員根據(jù)口號(hào)做出相應(yīng)代表不同口號(hào)的動(dòng)作，從指尖到全身都有活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)參與者的積極性和參與性。進(jìn)行2-3輪之后結(jié)束。

第二階段：愛情價(jià)值大拍賣

領(lǐng)導(dǎo)者借助PPT展示10道關(guān)于戀愛中對(duì)另一半要求的題目，然后告訴大家每人擁有10000元的生命財(cái)富，你會(huì)拍買哪一項(xiàng)同時(shí)規(guī)定大家起步價(jià)1000元生命財(cái)富值，每次加價(jià)不少于100元生命財(cái)富值，且加價(jià)必須是100的整數(shù)倍。

題目呈現(xiàn)如下：

在一次總體瀏覽過后，領(lǐng)導(dǎo)者逐一播放題目，參與者進(jìn)行競(jìng)價(jià)拍買。價(jià)高者獲勝，價(jià)格相同時(shí)第一個(gè)喊價(jià)者得。在所有題目結(jié)束之后，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)每題競(jìng)拍獲得者提問。同時(shí)對(duì)沒有參與競(jìng)拍或者沒有競(jìng)拍到的同學(xué)詢問，引導(dǎo)成員進(jìn)分享在所有成員進(jìn)行分享結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)這一階段活動(dòng)進(jìn)行說明、總結(jié)之后進(jìn)入下一階段。

第三階段：愛情辯論賽：婚前性行為

本階段采用比較創(chuàng)新的團(tuán)輔方式，以“辯論賽”的形式進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行規(guī)則講述后，以抽簽的方式進(jìn)行分為支持和反對(duì)兩方，先進(jìn)行組內(nèi)討論，選出主辯手和副辯手，然后進(jìn)行小組辯論，在辯論結(jié)束后，不進(jìn)行勝負(fù)抉擇，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)大家進(jìn)行逐一分享參與者的感受，對(duì)大家的想法進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)束后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，分享自己的感受。

進(jìn)行活動(dòng)反饋調(diào)查，請(qǐng)大家填寫活動(dòng)反饋表。

2.工具

PPT、正反方抽簽紙條、自制反饋表

三、結(jié)果

本次參與團(tuán)輔的成員在第三題上平均得分大于3分，其他題上的平均得分大于4分，說明基本上成員在本次團(tuán)輔中都有較高的參與度，達(dá)到團(tuán)輔的要求。

（一）各題在性別上的差異檢驗(yàn)

由表3-1可知，各題項(xiàng)在性別上都不存在顯著性差異（P>0.05）。說明本次團(tuán)輔所達(dá)到的效果，男女生之間不存在差異。

（二）各題在是否獨(dú)生上的差異檢驗(yàn)

由表3-2可知，各題項(xiàng)在是否獨(dú)生上都不存在顯著性差異（P>0.05）。說明本次團(tuán)輔所達(dá)到的效果，是否獨(dú)生子女之間不存在差異。

性別和是否為獨(dú)生子女對(duì)戀愛觀沒有影響，分析原因有可能是因被試樣本量較小，代表性不足。

（三） 主觀題統(tǒng)計(jì)分析

在主觀題部分，搜集了收獲和建議，大家提到頻率最高的是設(shè)計(jì)新穎，參與度高，給出的建議最多的是注意細(xì)節(jié)。

四、討論

在團(tuán)體活動(dòng)中通過觀察、互動(dòng)、交流、討論，幫助團(tuán)體成員建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力和歸屬感，從而提高人際關(guān)系處理的能力，在活動(dòng)中個(gè)體的小組意識(shí)增強(qiáng)，會(huì)努力同組員團(tuán)結(jié)起來接受團(tuán)體活動(dòng)中的任務(wù)和考驗(yàn)，同時(shí)，在這個(gè)比較安全和有信任感的小組中通過傾訴和交流，意識(shí)到自己的問題原來不是特殊的，得到了小組成員多元的思路拓展和支持，從而形成新的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)事件的看法，逐漸改變自己的行為方式。

大學(xué)生在人際交往中面臨的重要問題就戀愛關(guān)系問題，大學(xué)生雖已經(jīng)成年，但心理成熟程度往往與生理成熟有一定的差距，因此在團(tuán)體輔導(dǎo)中究根據(jù)大學(xué)生戀愛心理、生理發(fā)展規(guī)律，以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，并針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理測(cè)試和反饋表格，使團(tuán)體成員達(dá)到了對(duì)大學(xué)生戀愛這一重要人際關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)就具有了非常重要的意義。

在主觀性材料一題，我們收集了很對(duì)團(tuán)體成員給的合理建議，其中提到頻率最高的詞是在設(shè)計(jì)新穎和注意細(xì)節(jié)，這說明在戀愛團(tuán)輔中，團(tuán)體成員也覺得這個(gè)主題非常適合大學(xué)生，也適合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。

本次研究在本班級(jí)中進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)的合作與信任可能隨著班級(jí)成員接觸時(shí)間，接觸平次增加會(huì)有所改善，所以可能一定程度上影響此次活動(dòng)的效果，在今后研究中應(yīng)加入實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，以期進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)體輔導(dǎo)，為高校心理健康教育工作提供更多實(shí)證依據(jù)。

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作者簡介：鐘亦鑾（1995.03- ），女，漢族，江西瑞金人，云南師范大學(xué)，研究生在讀，研究方向：心理學(xué)。