激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研討

康志學(xué)

摘? 要：小學(xué)語文并不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳輸語文知識(shí)點(diǎn)，更為重要的一點(diǎn)就是教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中逐漸意識(shí)到語文知識(shí)點(diǎn)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。該文主要對(duì)激勵(lì)教育的基本內(nèi)涵與概念進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育? 小學(xué)語文? 應(yīng)用研討

中圖分類號(hào)：G622 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（b）-0138-02

隨著教學(xué)模式的不斷改革，現(xiàn)階段越來越多的小學(xué)生都逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，所以很多教師為了更好的教育學(xué)生就在課堂中采用多樣化的教學(xué)模式，通過新型的教學(xué)模式來不斷提高語文課堂的教學(xué)效率，通過有效的教學(xué)模式來教育小學(xué)生，讓小學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)點(diǎn)的有趣性。其實(shí)很多小學(xué)生對(duì)于語文課堂都是比較感興趣的，通過語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓小學(xué)生了解到更多的文化，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，讓小學(xué)生可以在語文課堂中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1? 激勵(lì)教育的基本內(nèi)涵與概念

對(duì)于小學(xué)生來說，激勵(lì)教育是一種新型的教育模式，通過激勵(lì)教育不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以讓學(xué)生逐漸感受到語文知識(shí)點(diǎn)的魅力，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以很大程度上提升教師的教學(xué)水平。在小學(xué)語文課堂中，教師為了更好的教育小學(xué)生都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的語文課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，通過這種教學(xué)模式教師針對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而小學(xué)生就根據(jù)教師的講述內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，導(dǎo)致很多小學(xué)生都逐漸感受到語文知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)、無聊，以至于自身逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重激勵(lì)教育的引進(jìn)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

2? 激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是通過激勵(lì)教育來增強(qiáng)教師的激勵(lì)理念;第二個(gè)方面就是結(jié)合激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課的興趣;第三個(gè)方面就是結(jié)合激勵(lì)教育，加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語文課的實(shí)踐;第四個(gè)方面就是結(jié)合激勵(lì)教育，提高小學(xué)語文課堂效率。

2.1 通過激勵(lì)教育來增強(qiáng)教師的激勵(lì)理念

在小學(xué)語文課堂中，教師和學(xué)生都各自扮演著重要的角色。在語文課堂中，學(xué)生就是課堂的主人，而教師就是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)來開展教學(xué)，讓小學(xué)生可以逐漸了解到更多的語文知識(shí)點(diǎn)，從而真正意義上成為語文知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。而且教師需要在講課的過程中多與小學(xué)生進(jìn)行溝通，充分采用合理地方式來挖掘小學(xué)生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生在激勵(lì)教育中的積極性以及主動(dòng)性。同時(shí)，教師在教學(xué)中需要通過平等的心態(tài)來面對(duì)小學(xué)生，讓每一位小學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提高小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度[2]。教師在教學(xué)的過程中需要做到“以人為本”，通過小學(xué)生的自身特點(diǎn)來滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就可以在與小學(xué)生分享學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)幫助小學(xué)生解決自身的問題，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)懷，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

2.2 結(jié)合激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課的興趣

在小學(xué)語文課堂中，教師為了更好的教育小學(xué)生，就需要在語文課堂中逐漸融入激勵(lì)教育，通過這種教學(xué)模式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以逐漸在語文課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。在語文課堂中，如果教師一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展教學(xué)，這樣不僅僅會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)讓小學(xué)生感受到語文知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)、無聊，因此教師需要通過激勵(lì)教育來提升小學(xué)生自身的各種能力，讓小學(xué)生在安靜的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生只有好好的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)點(diǎn)，才能在日后的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

例如，教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓小學(xué)生可以了解到自身的優(yōu)點(diǎn)，就需要將激勵(lì)教育引進(jìn)到語文課堂中，在語文課堂中教師可以在黑板上寫一些標(biāo)語，通過這些標(biāo)語來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且小學(xué)生也需要輪流到黑板上寫標(biāo)語，并讓小學(xué)生講解屬于自己的標(biāo)語，這樣不僅僅鍛煉了小學(xué)生的語言能力還可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做最好的自己，不斷提升自己在語文課堂中的地位，在語文課堂中學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)點(diǎn)[3]。

2.3 結(jié)合激勵(lì)教育，加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語文課的實(shí)踐

教師將激勵(lì)教育引進(jìn)到小學(xué)語文課堂中，不僅僅可以讓小學(xué)生加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，還可以讓小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。所以教師在語文課堂中不能僅僅給小學(xué)生講述語文知識(shí)點(diǎn)，還需要注重小學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)、核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，只有這樣才能讓小學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在日后朝著更廣闊的方面發(fā)展。小學(xué)生的年齡都比較小，所以很多小學(xué)生都比較喜歡做游戲，針對(duì)這種情況，教師就需要在課堂中多開展一些小游戲，通過游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課程的時(shí)候，教師便可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的方式了解烏鴉喝水的定理，這樣不僅僅可以讓小學(xué)生可以在實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn)還可以讓小學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在開展實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓小學(xué)生先準(zhǔn)備好石子，然后準(zhǔn)備半杯水，將石子慢慢地投入進(jìn)去，讓小學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來證明烏鴉是怎么喝到水的。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)不僅僅可以鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己，進(jìn)而更好地進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.4 結(jié)合激勵(lì)教育，提高小學(xué)語文課堂效率

在語文課堂中采用激勵(lì)教育還可以不斷提高小學(xué)生的語言能力，讓小學(xué)生可以通過小組討論來突出自身的主體地位，這樣小學(xué)生就可以跟著教師的腳步慢慢的領(lǐng)略知識(shí)點(diǎn)。在語文課堂中，小學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。除了教授小學(xué)生語文知識(shí)點(diǎn)，教師還需要向小學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣拐n外知識(shí)點(diǎn)，不斷采用合理的方式來鼓勵(lì)小學(xué)生，讓小學(xué)生可以更好的進(jìn)步。教師只有不斷努力提升自己，才能落實(shí)自身在語文課堂中的重要性。

例如，在開展活動(dòng)的時(shí)候，教師便可以在課堂中開展辯論會(huì)，通過辯論會(huì)的模式來拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，只有教師與學(xué)生的關(guān)系拉近了，才能更好地與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓小學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)。而且教師在開展辯論賽的時(shí)候，需要注重辯論賽的內(nèi)容與小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，讓小學(xué)生可以自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己。

3? 結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式還需要注重小學(xué)生自身能力的提升。所以很多教師都在課堂中引進(jìn)了激勵(lì)教育，這樣不僅僅可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸感受到語文知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特魅力。對(duì)于小學(xué)生來說，教師只有選擇正確的教學(xué)方法，才能更好的教授小學(xué)生，從而給小學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭洋.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].課程教育研究，2017（2）：41-42.

[2] 王芳.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].中國(guó)教師，2015（S2）：84.

[3] 馬天玲.激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].課程教育研究，2015（34）：41.