摘 要:采用教育部思想政治工作司指導(dǎo)編制的中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表,對(duì)4239名2018級(jí)新入校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,發(fā)現(xiàn):大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀,00后大學(xué)生心理問(wèn)題篩出率高于95后大學(xué)生,且在不同心理問(wèn)題程度上呈現(xiàn)出高網(wǎng)絡(luò)成癮、潛在風(fēng)險(xiǎn)更大的新特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:00后;大學(xué)生; 心理健康;中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表
00后大學(xué)生以其個(gè)性化的價(jià)值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式等群體特點(diǎn)給高校思想政治教育發(fā)展以新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1],新時(shí)期高校思想政治教育應(yīng)全面了解00后大學(xué)生的心理健康狀況和心理困惑特點(diǎn)。
一、研究對(duì)象和方法
(一)研究對(duì)象
以某高校2018級(jí)新入校大學(xué)生4576人為調(diào)查對(duì)象。刪除個(gè)人信息填寫(xiě)不完善(如出生年月不準(zhǔn)、性別未填寫(xiě)等)學(xué)生,共得到可用于數(shù)據(jù)分析的被試4239人,問(wèn)卷有效率為92.6%。
(二)工具
采用教育部思想政治工作司指導(dǎo)編制的中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表。[2]
(三)研究方法
采用SPSS22.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、差異分析等統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果與分析
(一)00后與95后大學(xué)生心理健康水平現(xiàn)狀比較
由表1可見(jiàn),當(dāng)前大學(xué)生總體嚴(yán)重心理問(wèn)題的篩出率為9.7%(河南省抽檢10所高校嚴(yán)重心理問(wèn)題平均測(cè)評(píng)率7.8%),一般心理問(wèn)題曬出率為15.0%(河南省抽檢10所高校嚴(yán)重心理問(wèn)題平均測(cè)評(píng)率13.7%),潛在心理困擾的篩出率為19.1%,也即大學(xué)生心理問(wèn)題篩出率為24.7%。因此,可以說(shuō)當(dāng)前大學(xué)生的心理健康水平狀況總體不容樂(lè)觀。
由表1和表2的結(jié)果可見(jiàn),除社交恐懼、自傷行為、學(xué)校適應(yīng)困難和就業(yè)壓力4個(gè)維度外,00后大學(xué)生在總分及其他18個(gè)維度上的得分均顯著高于95后,即00后大學(xué)生在某種情況下更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。
(二)00后大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)的新特點(diǎn)
1.嚴(yán)重心理問(wèn)題:00后與95后各維度差異比較
在所有被篩選為嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生中,00后在社交恐懼這一維度的得分上顯著低于95后,在其他21個(gè)維度上的得分雖有不同但差異并不顯著。也即嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生中,00后大學(xué)生面臨的社交恐懼相對(duì)較低。
2.一般心理問(wèn)題:00后與95后各維度差異比較
在所有被篩選為一般心理問(wèn)題的學(xué)生中,00后在網(wǎng)絡(luò)成癮這一維度的得分上顯著高于95后,在其他21個(gè)維度上的得分雖有不同但差異并不顯著。也即一般心理問(wèn)題的學(xué)生中,00后大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度更強(qiáng)。
3.潛在心理困擾:00后與95后各維度差異比較
在所有被篩選為嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生中,00后在自殺意圖和自傷行為兩個(gè)維度的得分顯著高于95后,在敵對(duì)攻擊這一維度的得分極顯著高于95后,在其他19個(gè)維度上的得分雖有不同但差異并不顯著。其中自殺行為和意向在一級(jí)篩查指標(biāo)里,因此可以說(shuō)00后大學(xué)生更容易出現(xiàn)傷人、自傷的危機(jī)事件,由潛在心理困擾發(fā)展為嚴(yán)重心理問(wèn)題。
三、討論
(一)00后大學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀
00后大學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題,這既跟00后所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān),也與我國(guó)的教育制度和家庭環(huán)境有關(guān)。從家庭環(huán)境來(lái)說(shuō),部分00后更是生活在“4+2+1”的家庭模式中。因此,00后一出生就被照顧和安排了一切,他們大都猶如溫室的花朵,受不了雨打風(fēng)吹,更體會(huì)不到生活艱難,導(dǎo)致了他們心理的脆弱性。從教育層面來(lái)講,我們一直都在講要給學(xué)生“減負(fù)”,更好的實(shí)行素質(zhì)教育,但我們考核的標(biāo)注更看重的還是分?jǐn)?shù),于是這些“溫室里的花朵”們一切向“分”看齊,過(guò)度的學(xué)生壓力和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)給他們帶來(lái)了更多的心理壓力。
(二)00后大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)的新特點(diǎn)
(1)嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生中,00后大學(xué)生面臨的社交恐懼較低。一方面,有可能是00后的人際交往方式較冷漠,更多的生活在自己的世界或網(wǎng)絡(luò)中中,人際困擾相對(duì)少一點(diǎn)。另一方面,也有可能與00后思維和邏輯方式有關(guān),他們更愿意追求個(gè)性化、爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán),渴望表達(dá)自己的意愿,注重自由的發(fā)揮,不愿意自己的個(gè)性被同化或磨平,同時(shí)他們也懂得尊重他人的意愿表達(dá)、自由發(fā)揮和個(gè)性,這與韓艷玲(2019年)的研究相吻合[4]。
(2)一般心理問(wèn)題學(xué)生中,00后網(wǎng)絡(luò)成癮程度更強(qiáng)。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō),網(wǎng)吧的出現(xiàn)和不規(guī)范管理、網(wǎng)絡(luò)游戲的流行等,讓從小就玩手機(jī)的00后更容易在寬松的上網(wǎng)環(huán)境下依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)而成癮。從家庭層面來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)的榜樣作用(如,部分家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)成癮)、疏于陪伴(如,沒(méi)時(shí)間陪孩子,就給孩子一個(gè)手機(jī)),“宅”在家里等,讓網(wǎng)絡(luò)載體取代以往的家長(zhǎng)和伙伴,成了00后的同伴和依賴。另外,00后相對(duì)冷淡(不一定就是冷漠)的人際交往模式人生目標(biāo)的缺失等自身因素也讓他他們更為依賴網(wǎng)絡(luò),正如羅琴(2018年)認(rèn)為的那樣,雖然00后相較于90后的物質(zhì)追求已經(jīng)明顯下降,但他們的人生追求卻逐漸模糊,存在更為明顯的孤獨(dú)感[3],部分學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中找到了失去的自我和滿足的成就感等。
(3)潛在心理困擾學(xué)生中,00后更易發(fā)展為嚴(yán)重心理問(wèn)題。部分家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的教育理念和溺愛(ài)的沖突,部分學(xué)校嚴(yán)格甚至缺少人性化的教育模式、網(wǎng)絡(luò)多元化價(jià)值觀念的沖擊,讓00后變得更加自我。他們無(wú)法有效合理的控制自己的情緒,遇到問(wèn)題容易采取敵對(duì)攻擊的方式,無(wú)論是對(duì)外攻擊還是對(duì)內(nèi)攻擊,都存在制造惡性事件的危險(xiǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王海建.00后大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略[J].實(shí)踐研究,2018,10:90-94.
[2] 方曉義,袁曉嬌,胡偉等.中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表的編制[J].心理與行為研究,2018,16(1):111-118.
[3] 羅琴.00 后大學(xué)生心理健康教育工作探究[J].心理素養(yǎng),2018,12:82-83.
[4] 韓艷玲.論“00 后”大學(xué)生群體特征及思想政治教育途徑[J].綠色環(huán)保建材,2019.
基金項(xiàng)目:本文系2018年度商丘市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《“文明城市”創(chuàng)建背景下培育良好社會(huì)心態(tài)的路徑探究》(商社規(guī)辦〔2018〕3號(hào))。
作者簡(jiǎn)介:?jiǎn)斡阑ǎ?985- ),女,河南周口人,講師,碩士研究生,研究方向:心理健康與咨詢。