初中體育與健康的分層教學(xué)實(shí)踐探索

齊森林

摘 要：陶行知先生說(shuō)“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)。體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣，在落實(shí)具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)同樣應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，立足于學(xué)生發(fā)展，落實(shí)分層教學(xué)。下文筆者主要以此觀點(diǎn)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;體育與健康;分層教學(xué)

初中體育與健康課程是訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧和教給學(xué)生體育相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，其價(jià)值不僅在于指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)身健體，更在于培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，讓學(xué)生在體育鍛煉中養(yǎng)成吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的民族精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。但無(wú)論我們要實(shí)現(xiàn)體育與健康這一課程的哪一價(jià)值，首先都應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)生發(fā)展角度完善和創(chuàng)新教學(xué)方法。分層教學(xué)理念就是在我們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)運(yùn)而生的。

一、按照能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

為了保障初中體育與健康分層教學(xué)有效性，將學(xué)生分成不同的層次是重要前提。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采取看問(wèn)卷測(cè)試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。將素質(zhì)好、能力強(qiáng)、基礎(chǔ)優(yōu)秀、活動(dòng)熱情突出的一類學(xué)生分到A級(jí)別層次。將學(xué)生有運(yùn)動(dòng)潛力、運(yùn)動(dòng)能力一般但是有一定學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生分到B級(jí)別層次。最后將本身對(duì)于體育學(xué)習(xí)不感興趣且綜合能力、身體素質(zhì)差的劃分到C級(jí)別層次。針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特別需要，筆者還在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置了S級(jí)別層次，主要指擁有特長(zhǎng)的學(xué)生，包括田徑、籃球、乒乓球幾類特長(zhǎng)生，用針對(duì)性訓(xùn)練的方式強(qiáng)化這部分學(xué)生的體育特長(zhǎng)。除此之外，還特別關(guān)注了分層的比例，重點(diǎn)突出與體現(xiàn)A級(jí)別層次與C級(jí)別層次的特殊性。通過(guò)合理劃分每個(gè)層次學(xué)生的數(shù)量關(guān)系，使班級(jí)分層保持穩(wěn)定狀態(tài)，這對(duì)后續(xù)的分層教育活動(dòng)推進(jìn)有著突出的幫助效果。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確合理的分層

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，是實(shí)施分層培養(yǎng)模式的關(guān)鍵一步。首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，對(duì)其進(jìn)行正確化、合理化的分層并予以實(shí)施。以“跳躍”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，在開(kāi)展教學(xué)之前，筆者將跳躍劃分為下蹲、預(yù)備、起跳、落地四個(gè)層次。并且每一個(gè)層次根據(jù)具體情況劃分為若干個(gè)小層次。例如預(yù)備劃分為起身和踮腳兩個(gè)層次。在課堂教學(xué)前，首先給每一個(gè)層次的學(xué)生講清楚了自己需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，以此有目標(biāo)和方向的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

三、有條不紊地實(shí)踐分層授課

同樣以上文的“跳躍”為例，在上課時(shí)，筆者并未直接將需要聯(lián)系的次數(shù)告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生根據(jù)原來(lái)的要求跳躍幾下，然后針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)，接著才是動(dòng)作示范，邊示范邊強(qiáng)調(diào)這一動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，尤其突出學(xué)生先前動(dòng)作訓(xùn)練中存在的問(wèn)題項(xiàng)。最后才是讓學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練，在訓(xùn)練中觀察學(xué)生動(dòng)作，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。并且充分掌握每個(gè)學(xué)生不同的接受能力和具體的身體狀況。對(duì)于接受能力或身體狀況相對(duì)較弱的學(xué)生，一開(kāi)始就不會(huì)安排其進(jìn)行全套層次的教學(xué)，而是在所有的層次中選擇那些相對(duì)較簡(jiǎn)單的部分，等學(xué)生適應(yīng)后，再逐步進(jìn)入較難層次的教學(xué)。對(duì)于正處于生理期的女生，必要時(shí)應(yīng)對(duì)其暫停教學(xué)。

需要強(qiáng)調(diào)的是這一動(dòng)作的訓(xùn)練是一個(gè)連貫的過(guò)程，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)也應(yīng)該對(duì)下蹲、預(yù)備、起跳、落地等每一個(gè)層次進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生動(dòng)作到位了，再進(jìn)行下一個(gè)層次的教學(xué);另一方面，教師也要注意避免學(xué)生對(duì)同一個(gè)動(dòng)作的反復(fù)操練。每個(gè)動(dòng)作的練習(xí)原則上不超過(guò)三次，次數(shù)多了很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)即刻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)層次的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了厭倦的情緒時(shí)，要及時(shí)給予疏導(dǎo)和化解。當(dāng)學(xué)生完成了本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的總結(jié)回顧，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。對(duì)于那些態(tài)度積極、能夠主動(dòng)配合教學(xué)的學(xué)生，即使其教學(xué)效果不是太好，也要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、及時(shí)準(zhǔn)確地落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

傳統(tǒng)體育教育采取的是公平化教育方式，公平化教育模式下，所有學(xué)生所收到的教育指導(dǎo)都是一樣的，看似合理的教評(píng)方式實(shí)際上無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。很多學(xué)生在體育課堂中無(wú)法對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，比如很多學(xué)習(xí)能力差、素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生在統(tǒng)一教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，沒(méi)有辦法與能力形成學(xué)習(xí)自信心。久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，這顯然不利于學(xué)生體育技能、體育興趣的有效培養(yǎng)。因此，在分層教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程也要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同級(jí)別層次的學(xué)生應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定與挖掘?qū)W生的小進(jìn)步，使學(xué)生能夠收獲信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中。對(duì)于C級(jí)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生更需要得到肯定評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)體育活動(dòng)減少抵觸情緒。對(duì)于B級(jí)別學(xué)生要用教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的根本，使學(xué)生得到更出眾的素質(zhì)成長(zhǎng)與進(jìn)步。對(duì)于A級(jí)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要設(shè)立更嚴(yán)格、更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，認(rèn)真公平的評(píng)價(jià)學(xué)生能力與表現(xiàn)，發(fā)揮體育分層教育應(yīng)有的作用。

綜上所述，分層教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三六九等”的“歧視”劃分，而是真正關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)。其根本原則是避免“一刀切”帶來(lái)的教學(xué)“兩極分化”，其根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”，讓教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)，保證每一層次學(xué)生都能在每一節(jié)課上學(xué)有所得，習(xí)有所獲，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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