主題教學與幼兒園創(chuàng)意美術活動設計研究

蘇芳芳

摘 要：本文首先闡述主題教學、幼兒園創(chuàng)意美術活動設計之間的緊密關系，然后結合自身的經驗探究具體的策略。其中，主要包括創(chuàng)新幼兒教學模式、豐富美術活動形式、結合特點設計主題、強化幼兒教師能力四個層面。目的是為廣大幼兒教師提供參考，強化美術活動的效果

關鍵詞：主題教學;幼兒園;創(chuàng)意美術

對于創(chuàng)意美術而言，其重點為“創(chuàng)意”二字。創(chuàng)意即為創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的想法，或者是對行為、過程進行創(chuàng)新，能夠有效提高的學習者的能力。為了提升幼兒園創(chuàng)意美術活動的效果，教師需要以主題教學為切入點，完成活動內容、方式的合理設計?；诖?，可以為幼兒營造良好的創(chuàng)意環(huán)境，使其積極主動參與到活動中。

一、主題教學與幼兒園創(chuàng)意美術活動設計的關系

在幼兒教育中，創(chuàng)新美術活動可以實現(xiàn)對幼兒天賦的培養(yǎng)，實現(xiàn)對其藝術潛能的深入挖掘。但是幼兒具有活潑、好動的特點，在美術活動中難以集中注意力進行學習。因此，教師可以采用主題教學的方式，實現(xiàn)對活動內容、方式的設計。這一基礎上，幼兒能夠在同一個主題下，進行不同的創(chuàng)意活動，符合幼兒的好動本質，同時也能夠確保美術活動順利進行。除此之外，推進創(chuàng)意美術主題教學活動，還可以對幼兒的人格進行培養(yǎng)。具體而言，教師在美術作品中不僅僅是對幼兒畫作像與不像的評價，而是需要站在幼兒的視角上，理解其創(chuàng)作的思想、情感，從而做出更加科學的評價，提升幼兒創(chuàng)意的自信心。總體而言，主題教學、創(chuàng)意美術活動之間存在十分緊密的關系，要求教師結合幼兒的特點、美術教學內容進行合理設計[1]。

二、主題教學與幼兒園創(chuàng)意美術活動設計的策略

（一）創(chuàng)新幼兒教學模式

顧名思義，創(chuàng)意美術活動與傳統(tǒng)的美術教學存在本質差異，能夠打破以往的限制、束縛，實現(xiàn)對“創(chuàng)意”的體現(xiàn)，進而對幼兒個性、能力予以培養(yǎng)。期間，幼兒能夠在主題活動中自由創(chuàng)造、自由想象，實現(xiàn)對自身潛力的開發(fā)。由此能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在組織創(chuàng)意美術活動的過程中，必須打破以往教學的模式，在傳授美術技能的過程中，避免出現(xiàn)幼兒刻板模仿的現(xiàn)象。如此一來，能夠有效提高美術課堂內容的豐富性，同時也可以確保工具、材料具有多元化特點，最大程度上滿足幼兒創(chuàng)造創(chuàng)新的需求，最終展現(xiàn)出具有特色的美術作品。在幼兒園創(chuàng)意美術主題教學的活動中，幼兒能夠在玩樂的狀態(tài)下獲取美術知識，同時能夠收獲更多的滿足感、喜悅感。長此以往，可以強幼兒的自信心，實現(xiàn)對其積極樂觀性格的培養(yǎng)。

（二）豐富美術活動形式

對于創(chuàng)意美術活動而言，其表現(xiàn)形式具有多彩豐富的特點，并不僅僅局限于繪畫的單一形式。因此在開展主題活動的過程中，教師可以將其他的美術形式應用在課程中。其中主要包括剪紙、美術欣賞、手工制作、泥塑等。例如：以“我愛我家”為主題進行美術設計時，要想確保教學效果的理想性，教師需要結合既定的內容，實現(xiàn)對多種材料、工具的準備，包括畫筆、紙張、顏料、見到、卡紙、彩泥等，同時還應該對班級中幼兒的能力、喜好等進行調查。只有如此，才能夠在美術課堂的進程中，確保幼兒可以依據(jù)自身的喜好，對工具、材料予以自由選擇，然后自主進行創(chuàng)意美術活動。此種方式的應用，可以一定程度上提高“我愛我家”主題的生動性、趣味性，營造更加和諧的主題環(huán)境。所以能夠調動幼兒的積極性，并增強美術活動的樂趣，彰顯幼兒在創(chuàng)意美術中的主體地位。

（三）結合特點設計主題

以主題教學為基礎開展創(chuàng)意美術活動，教師需要在不同的學科、領域之間實現(xiàn)相互融合、銜接。同時教師還需要結合幼兒的不同年齡特點與認知水平，對創(chuàng)意活動進行設計。具體而言，在設計創(chuàng)意美術活動的環(huán)節(jié)中，教師應該避免出現(xiàn)單調重復的現(xiàn)象，最大程度上強化設計的新鮮感。除此之外，教師還需要基于幼兒的特點與生活經驗，實現(xiàn)對美術主題的選擇，確定便于幼兒予以接受、理解。例如：在以國慶節(jié)為主題進行美術活動設計的過程中，教師可以結合國慶期間旅游的特點，激發(fā)幼兒的積極性，鼓勵幼兒繪制想象中的旅游畫面。借此機會，教師可以將天安門升國旗等內容滲透在其中，實現(xiàn)對愛國主義情懷的傳遞，彰顯國慶主題的教育價值。運用這一方式設計活動主題，幼兒能夠在輕松的環(huán)境中加深對國慶節(jié)的認識，同時能夠提升其美術水平，深化創(chuàng)意美術活動的意義[2]。

（四）強化幼兒教師能力

在新時期的發(fā)展中，幼兒美術教育呈現(xiàn)出改革創(chuàng)新的趨勢，因此幼兒教師必須不斷提升自身的專業(yè)能力，為強化幼兒美術創(chuàng)意主題活動提供基本保障。例如：幼兒教師可以在日常工作中，通過網絡學習先進的思想理念，然后將其落實在日常教學中。只有如此，才能夠確保自身的思想意識符合時代的發(fā)展需求，并且為幼兒創(chuàng)造出更具誘惑性的活動形式、活動內容。另外，幼兒教師需要具備較強的創(chuàng)新意識，在日常的活動設計中進行反思、總結，為日后的主題設計積累經驗。而在幼兒教育中，教師還應該與幼兒進行積極主動的交流，了解其思想特點。然后站在幼兒的角度完成創(chuàng)意美術活動的設計，提高教學水平。

三、結語

本文分析了主題教學、創(chuàng)意美術活動之間的關系，發(fā)現(xiàn)需要立足于主題才能夠優(yōu)化教學活動。因此應該對傳統(tǒng)的教學模式予以創(chuàng)新，豐富創(chuàng)意美術活動的具體形式。除此之外，教師還必須依據(jù)主題的特點，完成美術活動的設計，并不斷提升自身的能力，為提高幼兒的創(chuàng)新能力、美術水平提供保障。

參考文獻：

[1]羅亞莉.幼兒園主題教學背景下創(chuàng)意美術活動的設計與實施研究[J].中國校外教育，2018（30）：143.

[2]陸麗莉.創(chuàng)意美術活動在幼兒園大班主題教學中的設計與實施問題[D].蘇州大學，2018.