五年制高職學生會計電算化職業(yè)能力培養(yǎng)策略

張麗

摘? 要：隨著我國信息時代的來臨，目前在我國企業(yè)越來越重視會計信息在生產運營與管理活動中的作用，以會計數據為基礎的信息成為企業(yè)加強信息管理、提高競爭力的重要手段，占據企業(yè)管理信息70%左右的會計信息管理則成為現代企業(yè)信息管理的核心。為順應這一變化，在我國高等職業(yè)學生會計電算化培養(yǎng)中，學校承擔著培養(yǎng)以生產、建設、服務和管理為主的、工作在第一線高技能會計職業(yè)人才的任務。因此，該文將結合會計電算化的涵義以及結合職業(yè)能力的介紹，闡述五年制高職院校在學生會計電算化職業(yè)能力培養(yǎng)的策略建議，并提出高職教育學生會計電算化職業(yè)能力培養(yǎng)的新思路，以增強學生的職業(yè)能力。

關鍵詞：高職學生? 會計電算化? 職業(yè)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：F232-4;G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0203-02

自從1978年恢復高考以來，我國高等職業(yè)教育歷經四十多年的發(fā)展，無論從辦學規(guī)模還是人才培養(yǎng)的數量和質量上都取得了長足的發(fā)展，也逐步在國家、政府以及優(yōu)秀教育家的嘔心瀝血的付出中，形成了以培養(yǎng)學生專業(yè)化技能，面向企業(yè)經營需求為基礎的高職教育體系。高職改革以來，我國高職教育的改革重點是培養(yǎng)企業(yè)經營需求的高素質技能型人才，而高素質主要集中體現在學生的職業(yè)能力上，高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)決定了學生未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。同時，隨著信息技術在各個領域的廣泛應用，社會生產運作朝著更高效、更優(yōu)質的方向邁進。因此，對于高職財務會計專業(yè)的學生來說，適應信息化時代發(fā)展潮流，具有會計電算化職業(yè)能力培養(yǎng)也是高職教育的重要一部分。

1? 會計電算化概述

首先會計電算化是指以電子計算機為主體的當代電子信息技術在會計工作中的應用。與實現會計工作電算化有關的所有工作，包括會計電算化軟件的開發(fā)和應用、人才的培訓、宏觀規(guī)劃、制度建設等。企業(yè)利用計算機、網絡通信等現代信息技術手段開展會計核算、及會計核算與其他經營管理活動有機結合的過程。另外，隨著經濟管理對會計數據處理要求的日益提高和科學技術的進步，會計數據處理技術也在不斷發(fā)展變化。目前主流的會計數據處理技術是指對會計數據進行采集、存儲、加工和傳輸等過程中采用的技術方法。

會計電算化主要特征體現在以下4點：（1）人機結合。首先需要工作人員將數據錄入會計管理系統中，然后由相關責任人審核相關賬單或者憑證并發(fā)出指令。其中，計算機在其中的作用是記賬、結賬、報表。（2）自動化、集中化。自動化的主要體現是運用計算機代替以往人工自動記賬、結賬和報賬，減少了錯賬、亂賬的發(fā)生率。集中化主要體現在計算機需要通過網絡實現會計或者財務數據的傳輸，實現不同部門通過在會計管理系統的數據錄入實現財務業(yè)務一體化。（3）數據處理及時準確。通過會計財務系統記錄、審核和管理、存儲憑證。使得繁瑣的財務做賬處理流程更為簡便，核算結果更為精確。避免手工處理的錯誤。（4）在會計財務系統中，由于系統的人性化設計開發(fā)，使得系統內部控制多樣化，可以人工控制，實現人機結合控制。

實現會計電算化的作用主要有：提高時效性和準確性，提高水平和質量，減輕勞動強度;提高經營管理水平，由事后管理向事中、事先轉變;推動技術、方法發(fā)展，推動理論創(chuàng)新和觀念更新。實現了會計資料的無紙化破冰。取消了某些會計憑證審核環(huán)節(jié)。對會計軟件云服務做出了相關規(guī)定。對集團企業(yè)信息化提出了更多的要求，如財務共享。另外，從保障國家統一會計準則制度的執(zhí)行角度來看，便利會計監(jiān)督的角度，實現國家稅務的正常、真實的繳納，減少瞞報、少報或者漏報財稅的發(fā)生。確保企業(yè)在會計信息化過程中遵循國家統一會計準則制度要求，特別是滿足會計監(jiān)督的需要。

2? 高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力概述

無論是什么樣的工作類型，什么樣的崗位，工作人員的職業(yè)能力是一個人從事一定職業(yè)所需的各種能力的綜合體現。特別對于接觸金錢相關的職業(yè)崗位來說，會計專業(yè)的學生在高職院校中主要是培養(yǎng)其高素質高技能的應用型一線工作人才，具有良好的職業(yè)能力，對于其專業(yè)能力的提升，職業(yè)道德操守的培養(yǎng)都有很大的裨益。目前，我國高職院校的會計專業(yè)學生職業(yè)能力一般由道德素養(yǎng)能力、會計財務專業(yè)能力和處理突出問題的關鍵能力構成。下面我們將從以下三方面闡述會計專業(yè)學生的職業(yè)能力。

2.1 基本的職業(yè)道德素質

正如會計專業(yè)職業(yè)操守手冊所講的：“所有會計人員職業(yè)能力的核心靈魂和基本要求是具有良好的會計職業(yè)道德”。這是由于會計或者財務金融行業(yè)是中國特色社會主義市場經濟發(fā)展中非常重要的行業(yè)。無論什么樣的企業(yè)，其職業(yè)活動是一項政策性非常強、涉及面極為廣泛的經濟工作，從業(yè)者的職業(yè)道德素質高低對于會計政策的貫徹落實以及執(zhí)行有很大的影響，在一定程度上影響著會計工作的質量高低，會計行業(yè)的這種特性就要求會計從業(yè)者必須具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.2 發(fā)現問題、分析問題及解決問題的基本能力

在高等職業(yè)學校，為了能夠幫助學生培養(yǎng)勝任工作崗位的能力，學生和教師以發(fā)現問題—分析問題—解決問題為學習和教學向導。同樣的，在高等職業(yè)院校的會計專業(yè)教學，以問題為向導的能力教學，幫助培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生通過專業(yè)化訓練和企業(yè)基層鍛煉之后，可以參與企業(yè)管理，充分發(fā)揮會計在企業(yè)管理和經營決策時的計劃及決策的職能。

2.3 過硬的崗位操作技能能力

在企業(yè)中會計專業(yè)是一項要求具備動手、思考能力和發(fā)現企業(yè)在財務管理方面問題的工作。包括賬單憑證的完整性、真實性核驗，在手工制作賬單時需要具備單證處理、每月經營收入、支出賬核實和制定以及賬本核算等各種能力;在信息化時代，由于會計電算化的引入，要求專業(yè)會計人員具備嫻熟的計算機操作以及應用會計軟件等能力。

3? 高職學生會計電算化職業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 完善專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

要培養(yǎng)會計專業(yè)技能應用型人才，高等院校就需要科學合理地制定會計專業(yè)課程體系。在制定時應對優(yōu)秀的兄弟院校進行調研學習，向專家學者請教，并且依據會計職業(yè)能力的要求、結合企業(yè)經營、會計專業(yè)市場發(fā)展情況規(guī)律加以分析，制定符合本院校會計專業(yè)學生的崗位的職業(yè)能力需求，并以“就業(yè)”為指導方向進行設置。在課程設置中，應該把會計職業(yè)技能放在核心位置，同時把不同的會計專業(yè)課程模塊融入到各個會計職業(yè)技能培養(yǎng)教學中，以提高會計專業(yè)學生職業(yè)能力。通過建立以職業(yè)課程模塊與會計專業(yè)資格證書相結合的課程體系，將會計專業(yè)學生所需要具備的職業(yè)功能與會計課程相融合，可以分為技能實踐、職業(yè)操守、社會能力、專業(yè)崗位能力等模塊，每個模塊相互關聯。而且除了教授學生的專業(yè)基礎知識，為了學生的以后可持續(xù)的學習和職業(yè)發(fā)展，可以把會計從業(yè)類證書考試成績和課程考試成績相結合。

3.2 加強會計軟件的培訓教學

在高職院校中，通過會計軟件開展實訓教學是越來越普遍的現象，為了更加真實有效地模擬現實企業(yè)會計財務管理工作，首先需要選擇高效、科學會計會計軟件，使得學生在學校所學的會計軟件可以在企業(yè)工作時也可以應用，具有良好的繼承性。為會計軟件功能劃定規(guī)矩方圓，明確哪些功能是會計軟件必須具備的、哪些功能是會計軟件不得提供的，并通過一定的手段確保這些規(guī)定落到實處。同時，高等職業(yè)院校還要對會計軟件相關服務質量提出要求。會計軟件經歷了電算化、信息化，來到了智能化的時代。技術的革新，不僅僅使核算的速度快了，還使業(yè)務處理的流程標準化、自動化了，更是引起了會計職能的轉變。培養(yǎng)適應未來財務工作需要的人才，是“會計信息化”開放課程設計的起點，所以該課程的目標是：讓學生深入了解會計軟件運行的機理，熟練操作會計軟件;有意識訓練因果思維、溯源思維，培養(yǎng)全局意識、風險意識;有意識地提升交流、溝通和表達等通識能力。所以我們的課程，在介紹軟件操作的同時，還將在啟迪思維、增強學習能力等方面予以引導。

3.3 創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方法

高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方法應該把素質教育作為基礎，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標。教師可以在教學過程中利用案例教學方法引導學生對抽象的會計知識進行理解;利用參與式教學方法，營造互動交流氣氛，調動學生學習積極性;提倡課堂互動交流，引導和鼓勵學生積極思考。利用探究式教學方法，開拓學生思維，促進學生自主學習。在教學過程中，老師主要負責引導學生，針對性地回答、講解專業(yè)知識、培養(yǎng)學生的自主思考能力，讓學生在實際生活與工作中能正確認識會計工作。

3.4 建立優(yōu)秀的會計專業(yè)教師隊伍

培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)能力和高素質會計專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀會計專業(yè)教師隊伍的指導。因此，高職院校在重視會計專業(yè)職業(yè)能力教學課程改革的同時，也要加強建設會計專業(yè)的優(yōu)秀師資隊伍建設。努力從可行有效的各個方面入手，引進優(yōu)秀的教師人才、幫助教師提高自身專業(yè)化水平，使得具有牢固的專業(yè)知識理論功底教師，通過具備較高的實踐教學水平，既能傳道授業(yè)解惑，也能鍛煉學生的專業(yè)職業(yè)技能。高職院校也需要不斷優(yōu)化教師的學歷結構、注重引入會計專業(yè)實踐能力高的人才，完善高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍。

4? 結語

綜上所述，在五年制高職學生會計專業(yè)學生的課程體系和教學內容中，需要根據時代發(fā)展潮流和高職教育思想指導規(guī)劃，結合高職院校從事會計電算化專業(yè)教學的實踐經驗和探索研究，打破傳統會計專業(yè)電算化教學課程設置的套路，培育學生提升與職業(yè)發(fā)展相適應的職業(yè)能力，實現高職學生在市場就業(yè)時的人職匹配，充分體現出高職教育的優(yōu)勢。

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