民族器樂教學與實踐

田光明

摘? ? 要： 在地方高等院校音樂專業(yè)的課程目錄中設置器樂合奏課程， 不僅在很大程度上推動了我國高校音樂專業(yè)器樂教學的發(fā)展和教學模式的豐富，而且是體現教學成果非常重要的平臺，更對校園文化及校園舞臺建設的豐富起到促進作用，可謂一舉多得。本文從該課程在地方高等院校音樂專業(yè)課程設置中的現狀及開設此課程的必要性及教學標準等方面進行了分析和探索。

關鍵詞： 民族器樂? ? 器樂合奏? ? 實踐教學

一、地方高校音樂專業(yè)器樂合奏課程的調研分析

1.器樂合奏課程在地方高校音樂專業(yè)中的現狀

在地方高校音樂系中，器樂合奏課程長期以來都未被 作為正式課程設置在教學大綱中。個別學校成立合奏性團體是為了校園文化建設及臨時性的演出任務需要，一些畢業(yè)生雖然不同程度地掌握了某一樂器的演奏技能，但是對合奏類常識知之甚少，主要表現在合作演奏能力較弱、對大型樂隊合奏曲目不熟悉等方面。顯然已跟不上我國目前音樂教育形勢的發(fā)展，滿足不了社會對器樂音樂表演和教育人才的需求。

另外，由于缺乏規(guī)范且翔實的教學大綱，沒有明確的教學任務和正式的教材，器樂合奏課程難以在地方高校音樂教育體系中步入正軌，成為教學改革中亟待解決的問題。

2.器樂合奏課程在地方高校音樂專業(yè)教改中的重要意義

器樂合奏教學是一門以實踐為主的教學，較好地滿足了當前高校擴大辦學規(guī)模的形勢需求。此課程相較于以傳授知識為主的傳統(tǒng)學科，在教學特點上迥異。需要學生在科學的思維與訓練體系的指導下，借助自主實踐，循序漸進地提高演奏技能。

目前，在地方高等院校音樂專業(yè)技能教學諸課程中，器樂合奏課程有利于學生熟悉不同種類的樂器特性、了解和掌握多種樂器的演奏技巧，不僅對學生自身藝術表現力有所裨益，而且對當下國內普及藝術教育與提高國民藝術素質有著不容小覷的影響。所以，設置與發(fā)展器樂合奏課程是教學改革的必然選擇，同時順應教學改革過程中搭建實踐平臺的需要。

3.器樂合奏課程對新時期教學模式改革的指導意義

近年來藝術教育的迅猛發(fā)展在促成地方高校音樂專業(yè)不斷擴招的同時，也使以往的“一對一”教學模式面臨考驗。在此前提下，制定出適合培養(yǎng)學生的實踐能力與綜合素質的教學模式才是高校教學改革的重中之重。

以往的技能教學沿襲單個授課、口傳心授的“師徒傳藝”式教學模式，盡管其存在側重經驗教學法、教法單一、理論體系不夠完善等問題，但是此環(huán)節(jié)在技能的學習過程中是不容忽視的。同時，地方高校音樂專業(yè)的師資與專業(yè)音樂院校相比較為薄弱。開設器樂合奏課程從某種程度上對音樂教師提出了更高的專業(yè)要求，這就要求教師不斷更新個人的知識結構以適應專業(yè)發(fā)展之需。

新的教學模式雖然促使教師打破“一對一”授課形式的限制，但由此在技能教學層面衍生出一系列新課題。教師須將演奏技巧訓練的體系規(guī)范化、系統(tǒng)化、多樣化，由此更好地服務于教學，提高工作效率。器樂合奏課程將是一個能完美體現器樂技能教學成果的平臺課程。

二、地方高校音樂專業(yè)開設器樂合奏課程的必要性

開設器樂合奏課程能促使音樂教育專業(yè)內部各個課程之間合理交叉，進一步整合、優(yōu)化課程資源。同時，推動器樂合奏課程的建設與發(fā)展應順應當下音樂教育的切實所需，契合新時代一專多能的人才培養(yǎng)需求。同時，體現學校的教學規(guī)格與教學能力，豐富校園藝術文化生活。

此外，地方高校開設器樂合奏課程，是切實提高高校學生音樂素養(yǎng)的有效途徑——學生在學習器樂的過程中提高音樂修養(yǎng)及器樂技法、演奏等綜合能力，為將來服務社會打下堅實的根基。

1.培養(yǎng)學生的合作能力

現代社會，合作精神是個人應具備的優(yōu)秀品質。以開放、包容、共同進步著稱的“合作式學習”需要以共同學習目標激發(fā)學生的合作意識。器樂合奏課程在器樂學習方式中獨樹一幟，需要合作者在演奏過程中共同做到速度與力度及情緒的和諧統(tǒng)一。無疑要求學生在合奏的過程中完全融入樂隊，兼顧個體與群體的演奏。盡管個別學生在器樂合奏訓練之初難以調整演奏狀態(tài)，但經過訓練之后，都能學會傾聽樂隊整體的演奏狀態(tài)，與之相融。器樂合奏強調的是個體服從于整體，倡導學生在器樂合奏中淡化自我、樹立集體意識，在兼顧技巧表現的同時學會與他人合作，將令學生在今后的職業(yè)生涯中受益終生。

2.提高學生的音樂演奏才能

對作品的理解、把握、駕馭是衡量學生器樂演奏能力的三大要素。在教學環(huán)節(jié)，通過教師對風格不一、特點各異及作品難度循序漸進的教授，學生的演奏能力不斷提高。器樂合奏課程的設置打破了“一對一”教學的壁壘，使學生通過傾聽、比較、感知等方式更好地學習器樂表演藝術。

（1）通過不同風格的器樂作品學習，提高學生對作品的理解能力。

憑空臆想從來都不能提高學生對音樂作品的理解能力，反之，要不斷學習不同風格的音樂作品。舉例來說，在民族器樂合奏教學中，要從作品分析入手教學，通過學生對作品的創(chuàng)作背景、作品主旨、文化特征、曲式與和聲、演奏技巧與方法的學習，以實踐方式進一步感知作品內涵，提高學生對音樂作品的理解能力。

（2）通過不同特點的器樂作品學習，提高學生對作品的把握能力。

不同的音樂作品在藝術特征、表現形式、思想境地、形象塑造等方面是大相徑庭的。針對不同特點的音樂作品進行訓練，并且以教師的講解、分析、示范服務于教學，盡最大可能地幫助學生掌握不同作品的風格、情感及音樂特性。同時，教師須引導學生運用技巧塑造音樂形象、描述音樂意境，力求形象生動、意境深遠，從而提高學生對作品的把握能力。

（3）通過不同難度的器樂作品學習，提高學生對作品的駕馭能力。

器樂作品的演奏難度的不同決定了演奏技巧的差異。不同作品在聲部編排與技能技巧方面的難度差異，有利于學生在學習過程中提高演奏能力。學生在器樂合奏課程中有針對性地學習難度不同、特點和形式各異的音樂作品，在學習與訓練中逐步熟練地掌握相應技巧，提高對音樂作品的駕馭能力。

①節(jié)奏感的把握

對于樂曲的速度變化，把握速度的“度”尤為重要。演奏者內心對“快與慢”的感知代表其內心的動靜與張弛，清晰地體現在節(jié)奏、節(jié)拍上。除了音色把握之外，對速度的把握是器樂合奏的重中之重。器樂合奏課程有針對性的集體訓練是解決學生把握不好速度的有效途徑。

②演奏力度的控制

在器樂作品中，音樂內在情感起伏較大，聲音力度的收放尤其突出。在一對一的教學方式中，學生沒有辦法體會到較大的強弱對比及力度在音樂表現中的重要作用。而在集體課時，眾人同心協(xié)力奏出fff（極強）與ppp（極弱），對學生產生的力度沖擊力是完全不同于小課教學。經過合奏課訓練之后，學生演奏音樂作品時的力度控制得到增強，并且感受到音樂力度在音樂表現中的作用。

③音樂色彩的處理

音樂色彩的變化在器樂作品中是十分豐富的，如何使學生在演奏過程中準確無誤地表達音色的變化，一直是教學環(huán)節(jié)的重點和難點。一些學生片面地認為演奏的首要問題是把音奏出來即可，對強弱關系的處理差強人意。實際上音樂作品的情感主旨、形象塑造及意境描述在很大程度上倚賴作品中音色色彩的變化。由此看來，對學生音色意識的培養(yǎng)在器樂合奏課程中尤為重要。即便學生對音色的表現能力在很大程度上是由自身演奏能力決定的，但在器樂合奏課程中啟發(fā)學生辨別與體會音色的明暗，合理地運用樂器處理音色是十分必要的。

三、器樂合奏課程對鑄造學生藝術品格的重要意義

地方高校藝術院校培養(yǎng)學生是為了在不久的將來為社會輸送具有優(yōu)良品質的藝術工作者，在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要使學生學習扎實的專業(yè)技能，還要為學生樹立良好的道德品質的規(guī)范——一個品德良好、行為操守端正、踏實謙遜、熱愛祖國的藝術工作者才能更好地服務于社會。

器樂合奏課程不僅能提高學生的專業(yè)技能、技巧，而且是對學生進行道德品質教育的重要基地，培養(yǎng)其勤勞勇敢、品行端正、熱愛祖國的優(yōu)良品質，從而鑄造其優(yōu)良的藝術品格，關系到民族音樂事業(yè)的興盛。所以，將德育融入器樂教學之中，學生在學習過程中不僅能提高專業(yè)技能，而且能提高思想境地。

要適當地、有甄別地選擇音樂作品，將愛國主義及德行操守的教育能根植于器樂合奏課程。教師在為學生講解音樂作品的創(chuàng)作背景、思想主旨的同時，要引導學生心懷大愛，從民族傳承入手了解歷史與優(yōu)秀的文化，感知過去百余年來民族的苦難，引導學生由衷地熱愛祖國、熱愛人民。器樂合奏課程一方面從專業(yè)層面提高了學生的演奏技能，另一方面“潤物無聲”地將道德情操培養(yǎng)與愛國主義教育融入課堂，不失為一種行之有效的教育方法。

藝術品格決定了藝術工作者在追求藝術的道路上能否秉持初心、持之以恒。學生具備的藝術品格與其接受的教育是密切相關的。因此，在開展器樂合奏課程的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的藝術品格，培養(yǎng)其對藝術事業(yè)始終如一的求索精神、敬畏之心及認真負責的從藝態(tài)度是十分必要的。

同時，使學生懂得“藝術是為人民大眾服務的，沒有人民大眾就沒有藝術”這個簡明又深刻的道理——樹立好為人民服務的思想，是一個藝術工作者的基本準則。無論學生今后是成為藝術表演者還是藝術教育者，都應該使其明白自己應該永遠依托于群眾、扎根于民族的沃土，與人民群眾心相連。無論是在表演舞臺大放異彩還是在教育領域桃李芬芳，藝術工作者所有的成就都離不開人民群眾的支持。

目前地方高校音樂專業(yè)在上級相關教育部門方針政策的指導下，秉持著培養(yǎng)高素質的“一專多能型”人才的訴求，紛紛在實踐教學中邁開腿——器樂合奏課程的設置正是順應高校教改的大趨勢，是勢在必行的。但從地方高校音樂專業(yè)的現狀看，受制于師資力量與以往的教學體系，器樂合奏課程的設置應該是一次從上而下的教學改革——政策引導、培養(yǎng)方案、教學大綱、課程內容等環(huán)節(jié)都是改革的重點。再者，從服務于實踐教學出發(fā)，器樂合奏課程以提高學生的專業(yè)技能為根本，同時在此課程中建立作品創(chuàng)作、專業(yè)教學、藝術實踐的互動機制，為學生搭建規(guī)范的實踐平臺，進一步提高學生的綜合素質。

綜上所述，在地方高等院校音樂專業(yè)開設器樂合奏課程，一方面能為器樂專業(yè)學生創(chuàng)造良好的學習與實踐環(huán)境，有利于學生綜合藝術表現能力提高。另一方面器樂合奏課程在增強學生學習榮譽感、鍛造其優(yōu)良的藝術品質方面大有作用。器樂合奏課程不僅能在很大程度上推動我國地方高等院校音樂專業(yè)器樂教學的傳承和發(fā)展，而且對校園整體的文化建設有著長遠影響，使學生在音樂天地間翱翔、不斷成長。

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課題項目：本文為2017年度浙江省教育廳科研計劃項目研究成果，編號：Y201737130。