職高服裝美術(shù)課程的教學模式及其與企業(yè)需求的整合

焦倩

摘? ? 要： 現(xiàn)代服裝企業(yè)的動態(tài)發(fā)展對專業(yè)人才提出了較高的要求，因此，職高服裝美術(shù)教學模式應與時俱進，確保培養(yǎng)的服裝美術(shù)設計人才滿足企業(yè)的需要。本文在課程簡介的基礎上，重點分析課程教學模式，探究職高服裝美術(shù)設計與企業(yè)需求的整合的有效策略。為教育工作者或者設計人員提供借鑒，探究新時期服裝美術(shù)設計專業(yè)與企業(yè)整合的最佳路徑。

關(guān)鍵詞： 職高? ? 服裝美術(shù)課程? ? 企業(yè)整合? ? 路徑探究

新課改標準不斷優(yōu)化，服裝美術(shù)設計專業(yè)在遵循新課標要求的基礎上，應以就業(yè)為導向，適當調(diào)整教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終設計出新穎的服裝作品。本文針對“職高服裝美術(shù)教學模式與企業(yè)應用途徑分析的研究”這一論題深入分析，現(xiàn)實意義較顯著。

一、 職高服裝美術(shù)課程介紹

所謂服裝美術(shù)課程，指的是職業(yè)高中服裝專業(yè)開展的專業(yè)課程，該課程與制圖課程和工藝課程組成主修課程。從課程名稱可以看出，涉及服裝領域和美術(shù)領域的理論知識，對于學習對象來講，該課程以培養(yǎng)職高學生的審美情趣、創(chuàng)新水平為最終目的。結(jié)合當前服裝行業(yè)持續(xù)發(fā)展需要，務必創(chuàng)新課程教學模式，立足就業(yè)，確保培養(yǎng)的專業(yè)人才滿足企業(yè)的發(fā)展需要[1]。

二、職高服裝美術(shù)課程教學模式分析

（一）優(yōu)點

相比以往的教學模式，服裝美術(shù)課程教學模式不斷細化，圍繞職高學生學習實際制定多種教學方案，為專業(yè)學生個性化培養(yǎng)提供切實可行的指導?；谛袠I(yè)動態(tài)發(fā)展、就業(yè)導向等角度分析，該模式仍存在不足之處。如果服裝美術(shù)課程教學模式長時間得不到創(chuàng)新，服裝美術(shù)設計與企業(yè)整合效果就會達不到預期要求。下文針對這一教學模式的不足之處具體闡述，為專業(yè)教師和學生的教與學工作探究有效路徑[2]。

（二）不足

首先，教學模式脫離行業(yè)發(fā)展。服裝美術(shù)課程包含多方面內(nèi)容，教師未能結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要有側(cè)重地進行知識講解，不僅加大學生的學習壓力，而且學習效果不夠顯著，長此以往，學生對這一教學模式失去興趣，為專業(yè)教學增加阻力。

其次，教學模式脫離教材要求。大多數(shù)教師按照多年積累的教學經(jīng)驗傳授理論知識，并憑借主觀意識為學生布置學習任務，對教材變動之處不夠重視，在實際教學中，各課程間聯(lián)系不夠緊密，最終服裝美術(shù)設計課程實用性降低，未能真正實現(xiàn)學以致用的教學目標。

再次，教學模式一成不變。服裝美術(shù)設計課程具有創(chuàng)新性和動態(tài)性，如果教師長時間受應試教育思想影響，專業(yè)課程內(nèi)容及教學方法得不到創(chuàng)新，不僅會限制學生思維，制約學生發(fā)展空間，而且不利于培養(yǎng)專業(yè)學生審美能力，削弱學生審美積極性，對學生日后就業(yè)、持續(xù)發(fā)展有消極影響[3]。

最后，教學模式存在失衡現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，高職服裝美術(shù)設計課程以教師為中心組織教學活動，相對來講，專業(yè)學生主體地位得不到體現(xiàn)，并且學生個性化學習需要得不到滿足，對全方面、高素養(yǎng)、高技能設計人才培養(yǎng)起到制約作用。

現(xiàn)如今職高服裝美術(shù)設計教學模式存在優(yōu)點及不足，要取得職高服裝美術(shù)設計與企業(yè)整合的良好效果，務必全面挖掘該模式優(yōu)點，針對不足之處及時彌補。下文針對職高服裝美術(shù)設計與企業(yè)整合提出合理化建議，為專業(yè)教育人員提供幫助，并在大范圍內(nèi)推廣校企合作理念[4]。

三、職高服裝美術(shù)設計與企業(yè)整合的有效策略

（一）明確專業(yè)教學方向

職高服裝美術(shù)設計專業(yè)開設的最終目的即為行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才，通過傳授素描、速寫、色彩、繪畫技能、基礎圖案等課程全面培養(yǎng)學生社會思維和創(chuàng)作能力，最終通過繪畫作品間接反映學生的學習水平和設計技巧。簡言之，職高服裝美術(shù)設計專業(yè)教學工作應以就業(yè)為導向，合理確定教學方向，全方面培養(yǎng)學生的設計技能與藝術(shù)修養(yǎng)。在教學目標確定的過程中，專業(yè)教師應遵循人本理念，著力提高學生的設計能力，確保設計完成的服裝作品具有實用性，并更好地為企業(yè)提供服務，最終職高學校培養(yǎng)優(yōu)秀設計人才的過程，即滿足新時期服裝企業(yè)持續(xù)發(fā)展需要的過程[5]。

（二）動態(tài)傳遞行業(yè)動態(tài)

大多數(shù)職高學生知識儲備不夠豐富，專業(yè)技能及文化素質(zhì)不高，如果對這類學生引導不當，則其極易產(chǎn)生抵觸情緒，并發(fā)生輟學行為。為了改變服裝美術(shù)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀，教師應客觀分析職高學校生源現(xiàn)狀，并制定有效的教學方案，激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的學習思維。職高學生只有發(fā)自內(nèi)心地對服裝美術(shù)設計行業(yè)產(chǎn)生興趣，才能積極主動地學習專業(yè)知識，為日后就業(yè)做足充分的準備。專業(yè)教師應借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及多媒體設備動態(tài)更新并分享行業(yè)發(fā)展情況，對學生就業(yè)方案調(diào)整、學習計劃制訂起到引導作用。在課堂教學中，教師圍繞教材內(nèi)容為學生布置男士襯衫設計學習任務，課前教師全面搜集時尚男士襯衫圖片，并以PPT形式呈現(xiàn)。學生了解男士襯衫款式、設計需求后，擁有充足的想象空間，并適當引導學生設計思路，最終設計出滿足市場需求、彰顯設計理念的服裝作品。實時分享行業(yè)發(fā)展動態(tài)，真正激發(fā)學生學習專業(yè)知識的熱情，實現(xiàn)理論知識與實踐結(jié)合的學習目標[6]。

（三）提供專業(yè)實踐機會

首先，運用案例討論法。體現(xiàn)學生的主體地位，并且為師生互動提供機會，案例討論法的有效運用能夠發(fā)揮理論知識內(nèi)化的作用。例如，在教學結(jié)構(gòu)制圖時，教師可在課堂中為學生展示新式西褲設計作品，將班級學生分成若干小組，鼓勵組內(nèi)成員在分析探討、交流總結(jié)的基礎上繪出結(jié)構(gòu)圖，既鍛煉學生的動腦思考能力，又提高學生的實踐創(chuàng)新能力，為設計實踐起到基礎鋪墊作用，然后培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。服裝設計工作對設計者創(chuàng)新能力提出較高要求，專業(yè)教師應為每位學生制定創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案，鼓勵學生留心觀察生活細節(jié)，并養(yǎng)成良好的速寫習慣，不僅能捕捉設計靈感，還能為服裝創(chuàng)新式設計提供豐富素材。課后，專業(yè)學生應主動接觸藝術(shù)作品，以此拓展多元思維，對優(yōu)秀服裝作品設計有正向影響。最后，提供實地演練機會。職高學校應為學生多次組織豐富的實踐活動，鼓勵學生運用已學知識完成服裝設計任務，確保理論知識與實踐良好結(jié)合，對學生就業(yè)能力、服裝設計水平提高有促進意義。專業(yè)學生應利用課余時間主動參加服裝設計競賽，對服裝設計理念創(chuàng)新、有效彌補服裝設計的不足之處有重要意義。此外，職高學校應主動與當?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，為學生提供企業(yè)實習機會，通過實地演練循序漸進提高服裝設計能力[7]。

（四）加強專業(yè)課程教學與企業(yè)融合

專業(yè)課程教學與企業(yè)融合具體體現(xiàn)在教學內(nèi)容、課程設置等方面，在實際教學中要與時俱進地創(chuàng)新教學方法，并深化服裝美術(shù)設計課程教學改革，有效創(chuàng)新原有教學體系和管理制度，促使師生在服裝美術(shù)設計活動中展示才能，最終提高專業(yè)學生的就業(yè)能力，并取得職高學校服裝美術(shù)設計專業(yè)良性發(fā)展的效果。

綜上所述，職高服裝美術(shù)教學工作正處于轉(zhuǎn)型重要階段，要深化專業(yè)教學改革，務必動態(tài)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需要，全面掌握服裝企業(yè)人才需求，基于此，與時俱進地創(chuàng)新職高服裝美術(shù)教學模式，并結(jié)合實際情況探究服裝美術(shù)設計與企業(yè)整合的有效路徑。本文通過明確專業(yè)教學方向、動態(tài)傳遞行業(yè)動態(tài)、提供專業(yè)實踐機會、加強專業(yè)課程教學與企業(yè)融合等策略為服裝行業(yè)穩(wěn)健發(fā)展提供專業(yè)化設計人才。因此，職高服裝美術(shù)教師應以此為借鑒，主動探究服裝美術(shù)設計與企業(yè)整合的對策，并結(jié)合教學經(jīng)驗為其提供合理化建議。不僅是順應新時期服裝企業(yè)發(fā)展的具體體現(xiàn)，還能深化職高服裝美術(shù)設計教學改革，為今后職高服裝美術(shù)設計工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張君蘭.美術(shù)在藝術(shù)教學中的實用性探索[J].美與時代（中），2016（06）：94-95.

[2]陸廣廈.服裝美術(shù)教學中應把握的現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢[J].美與時代（上），2015（08）：117-119.

[3]李燕.服裝美術(shù)課拓展學生審美空間初探[J].美術(shù)教育研究，2013（22）：123.