微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張勇

【摘要】微課教學(xué)顛覆了以往模式化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如果運用得恰到好處，便可助力中職數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提升.因此，在實際的中職數(shù)學(xué)課堂實踐當中，教師要結(jié)合具體教學(xué)要求，有的放矢，突出重點，適時利用微課互動來提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，顯得尤為重要.

【關(guān)鍵詞】微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基本的學(xué)科，是學(xué)好其他知識的前提和基礎(chǔ)，這相信是眾所周知的.但囿于多種因素以及教師水平的影響，目前我們中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式還很傳統(tǒng)，形式過時，吸引力差，效率不高，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收.微課又叫微課程，產(chǎn)生于美國，最初叫“60秒課程”.經(jīng)過后期不斷的健全和完善，最終形成一種共識：微課以簡短教學(xué)視頻為基本媒介，教師對應(yīng)某個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容或知識點而設(shè)計，開展的具有情境化、多樣化學(xué)習(xí)方法的小型線上網(wǎng)絡(luò)視頻課程.從此，微課便被廣泛學(xué)習(xí)和使用.

一、“微課”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

從現(xiàn)代教育對教學(xué)提出的要求來看，優(yōu)化課程教學(xué)大概有兩種：一種是提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生個性學(xué)習(xí)興趣;另一種是提高課堂教學(xué)效果即提高教師的教學(xué)水平.相比以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，微課不管是在形式上，還是在內(nèi)容上都進行了創(chuàng)新.

（一）課堂內(nèi)容更加豐富新穎

在時間上，盡管利用微課教學(xué)并沒有嚴格限制，但探索使用微課來輔助教學(xué)的中職數(shù)學(xué)教師常常會珍惜時間，倘若一個教學(xué)短片弄個40來分鐘，相當于平日一節(jié)課的時間，那么微課的“微”這一要素便失去意義.同時，盡管時長較短，但視頻教學(xué)過程始終圍繞著教學(xué)目的核心來開展，達到管中窺豹、一葉知秋的效果.微課在形式上與以往課堂教學(xué)有著顯著的不同，既可以作為課后溫習(xí)，也能夠?qū)⑵湟曌髡n前預(yù)習(xí)，不但有效梳理了課程重點，還能夠以具有信息化特征的方法來完善教學(xué).

（二）教師更能抓住課程重點

微課應(yīng)用能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教師的課堂教學(xué)能力，因為教師可以隨時觀看微課系統(tǒng)庫中的教學(xué)案例，吸收并找到適合自己的教學(xué)模式，且微課的備課環(huán)節(jié)主要參照著教學(xué)目標的關(guān)鍵與核心來進行，歷經(jīng)多次甄別與調(diào)整，確保將核心內(nèi)容在最短的時間內(nèi)予以展示，更好地完成教學(xué)任務(wù)，并在實際教學(xué)中不斷地提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力.同時，微課及視頻互動還提供教學(xué)設(shè)計、課件制作、授課方式、專家點評等特色服務(wù)，這對全方位、立體式提升教師的教學(xué)能力有非常重要的作用.

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

每名同學(xué)對知識的理解能力和接受能力都千差萬別，在學(xué)習(xí)同一門課程知識時，有的學(xué)生需要通過多節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握，而有的學(xué)生只要經(jīng)過教師稍加點撥就能掌握.由于課程教學(xué)設(shè)計的限制，教師必須按照教學(xué)任務(wù)和時間節(jié)點開展教學(xué)，無法兼顧到班上所有的學(xué)生，此時，微課就能派上用場.同學(xué)們能按照自己的知識短板和弱項來選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程視頻，有針對性地進行學(xué)習(xí).使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下獨立學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)受益奠定基礎(chǔ).

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）強化教師微課課程理念

我國關(guān)于微課及視頻互動教學(xué)起步較晚，特別是中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究較少，中職數(shù)學(xué)教師普遍對微課的認識不到位.為疲于應(yīng)付，中職數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)中往往只抓住精簡教學(xué)內(nèi)容、縮短教學(xué)時間來操作，忘記了教學(xué)的初衷，沒有很好地利用微課來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.這也使學(xué)生無法真正地進行微課課程學(xué)習(xí).所以，教師應(yīng)不斷加強自身學(xué)習(xí)，有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷的學(xué)習(xí)中加強對中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)的認識，只有充分認識、理解微課的課程理念才能熟練地進行微課教學(xué).教師在終生學(xué)習(xí)的同時還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，包括知識素養(yǎng)、能力水平、情感培育等等，做到師德師風(fēng)高尚、專業(yè)素養(yǎng)扎實.教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)教師立身的根本，也是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn).

（二）確定微課教學(xué)設(shè)計原則

精準的教學(xué)目標是中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計的首要原則.數(shù)學(xué)學(xué)科知識瑣碎而復(fù)雜，中職數(shù)學(xué)更是如此.集合、不等式、函數(shù)、等差等比數(shù)列等每一部分都包含著繁雜的知識點，這些內(nèi)容大多呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的整理，使教師在進行微課教學(xué)時對內(nèi)容難以做出選擇，這使得數(shù)學(xué)微課教學(xué)不能有序地開展，再加上微課教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計原則，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，結(jié)果可能使數(shù)學(xué)微課教學(xué)的效果不佳.因此，微課教學(xué)要緊緊圍繞課程的教學(xué)目標、教學(xué)重點有目的、有針對性的設(shè)計.例如，“等差數(shù)列”的微課目標就是幫助學(xué)生學(xué)會運用等差數(shù)列的通項公式并利用通項公式求解等差數(shù)列，那么在確立教學(xué)目標后，微課的教學(xué)內(nèi)容就要圍繞其進行設(shè)計.第二個原則就是對教學(xué)內(nèi)容進行分類，注重新舊知識的銜接，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時還要考慮學(xué)生的需求和實際的應(yīng)用意義.

三、結(jié) 語

綜上所述，伴隨新課改的持續(xù)深入和發(fā)展，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)目標要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要.以微課和視頻互動為媒介的靈活多樣的教學(xué)方式，對提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑能起到很好的推動作用.我們的中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對微課實際應(yīng)用的探索和研究，并不斷地加以改進和完善，從而實現(xiàn)微課教學(xué)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，有效提高教學(xué)質(zhì)量.

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