淺談小學數(shù)學幾何直觀教學的優(yōu)化策略

朱發(fā)強

【摘要】數(shù)學是一門理論與實踐并重的學科，作為教育中的基本構成課程，已經(jīng)逐漸受到廣大師生的關注.特別是小學數(shù)學，是學生學習的起點和基礎，教師一定要重視對學生幾何學習能力的培養(yǎng)過程，引入時代化的教學元素，不斷提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).本文從新時代的角度，對提升學生數(shù)學學習能力的方法和幾何課堂的教學策略做幾點研究和分析.

【關鍵詞】小學;數(shù)學;幾何直觀;教學;策略

就小學數(shù)學教育而言，幾何一直都是課堂中的關鍵教學內(nèi)容，是每名學生必須掌握的知識點.在新一輪改革的要求下，教師要注重日常的引導和教學模式，并注重時代化的教學理念，發(fā)揮數(shù)學的特性和優(yōu)勢.每名學生的學習基礎和學習能力不同，教師要兼顧大部分學生的學習情況，讓學生更好地理解數(shù)學的發(fā)展進程，通過學習幾何問題得到長足的進步和發(fā)展.

一、注重幾何問題的實質，提高學生的數(shù)學學習意識

在很久以前，“數(shù)學”這門學科叫“幾何學”.隨著時代的發(fā)展和變化，數(shù)學逐漸演變，成為當前小學教育的關鍵性學科.如何提高小學數(shù)學的教學效率，也成為廣大教師需要重視的問題.“幾何”從另一個概念上來說，就是“圖形和圖像”，教師要模擬創(chuàng)建問題情境，提高小學數(shù)學教學有效性，讓學生“會問”數(shù)學問題，從幾何例題中提高自身的數(shù)學學習能力.學生的數(shù)學思維，不但反映在數(shù)學學習過程中，同時也反映到日常的學習和生活中.教師要善于捕捉學生們的身心活動，以小學生熟悉的事物和場景為出發(fā)點，鼓勵每名學生都能把自身的真實情感加入數(shù)學的學習過程中，為他們模擬創(chuàng)建真實的幾何情境.

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，形式比較單一，教師只依靠單純的講解方法，不但不能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還降低了學生的學習熱情.為了解決這一現(xiàn)象，教師必須站在學生的角度設定課堂方案，融入美育元素的滲透過程，有效激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)造力.小學生年齡較小，需要新鮮事物來激發(fā)他們的好奇心.教師要制訂出完善的教學計劃，使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增加學生對數(shù)學知識的接收程度，提高他們的數(shù)學邏輯思維.

二、加強幾何教學的模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

加入了幾何直觀的數(shù)學課堂，不但能有效激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，還能在一定程度上提升學生對數(shù)學課堂的感知力，保證數(shù)學課堂從多方位、多角度來進行.如，在講“四則混合運算”時，學生剛接觸到這類數(shù)學知識，我們可以結合新時期的教學活動，為學生模擬了一個“超市購物”的問題情境.必要的時候還可以組織學生實地演練，提升課堂活動的真實性.比如，小明和媽媽準備星期天去超市買牛奶，牛奶30元一箱，一箱15瓶;小明和媽媽需要買兩箱牛奶.請利用數(shù)學知識計算，一瓶牛奶多少錢？兩箱牛奶多少錢？

這是一道生活實例題，對學生的數(shù)學邏輯思維，計算能力都有較高的要求.教師可以在黑板上給學生畫出大致的思維導圖，結合幾何圖像的形式，畫出一箱牛奶的瓶數(shù)以及每瓶牛奶的單價，組織學生進行探討、設計和解決.通過討論和計算，學生能計算出小明和媽媽一共要買10箱牛奶，即共花費10×30=300（元），一瓶牛奶2元，兩箱牛奶2×30=60（元）的結果.通過這種有效的數(shù)學例題，能充分激發(fā)學生的數(shù)學學習欲望，鼓勵他們積極主動地完成每日的學習任務，找到適合自己的學習素材.教師也能通過這種課堂活動，整理每日的教學經(jīng)驗，為學生制訂出更加完善的教學計劃.

三、完善幾何教學的內(nèi)容，鍛煉學生的數(shù)學思維

有的幾何問題是與生活緊密相連的.教師要逐漸完善幾何教學的內(nèi)容，通過有效的題材鍛煉學生的數(shù)學思維，使他們在問題的引領下積極討論，增強學生對數(shù)學的理解和認識.這種直觀性的思維教學法，具有自身的特點和優(yōu)勢，能帶動學生的積極性，并幫助他們?nèi)矫娴剡M入課堂內(nèi)容的學習中，養(yǎng)成良好的思維習慣和解題習慣.教師是學生的引導者，只有從全新的角度出發(fā)，才能做好教學計劃和方案的設定，鼓勵學生享受學習數(shù)學之樂、體驗之悅、感悟之美.

在教學“小數(shù)除法”時，教師也可以運用幾何直觀的教學方法，幫助每名學生找到適合自己的學習方式，提升他們的數(shù)學邏輯思維.如果學生對數(shù)學例題不理解，教師還可以運用多媒體播放器，給學生播放一個購物場景.比如這樣一個生活片段.一個小女孩在叫賣蘋果.一個路過的老人問：“蘋果多少錢一斤??？”小女孩笑笑邊說道：“1.5元一斤.”老人聽了，講價道：“太貴了點，5元三斤賣不賣?。俊毙∨⑺记跋牒?，說道：“不賣.”雖然這是一個生活中的小實例，卻可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識，提升他們對生活的理解.教師可以通過多媒體設備，給學生展示蘋果單價的幾何概念圖，學生通過計算，蘋果5元3斤，每斤大約需要1.9元.從這個價格上來說，小女孩是穩(wěn)賺不賠的.這種數(shù)學課堂充滿了樂趣，能激發(fā)學生的想象力，教師一定要合理地重視并采用.

總而言之，現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂，仍然存在很多發(fā)展問題，需要教師結合時代的教學題材，注重幾何問題的實質，提高學生的數(shù)學學習意識.小學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，對新鮮事物比較好奇，教師要利用這個特性，加強幾何教學的模式引導，從教學內(nèi)容上培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.當學生有了自己的學習結構，便能跟隨教師的教學步伐，鍛煉自身的數(shù)學學習思維，全方位發(fā)展和提高.